意外的解法
教师，我喜欢这份充满爱的事业，我更爱我的学生们。因为他们的好多想法常让我茅塞顿开。
今天的练习课，有一道填空题：用三个棱长3分米的小正方体拼成一个长方体，长方体的表面积是（ ）平方分米。我让学生先独立思考，再同桌讨论、交流，最后集体订正。当讨论交流开始时，课堂一下子活跃了，有的学生用小正方体拼，有的同桌间交流，还有的在苦思冥想。
开始汇报了：
生1：先用3×3算出一个面的面积，再乘18算出3个独立的小正方体的总面积，因为3个小正方体拼在一起减少的4个面，所以最后减去4个面的面积，综合算式为：3×3×18-3×3×4.
我说：“谁还有不同的算法？”一石激起千层浪，学生纷纷举起小手。
生2：先用3×3算出一个面的面积，再乘14就算出长方体的表面积。因为3个正方体拼在一起减少了4个面，所以列式为3×3×14.
生3：用3个小正方体拼成长方体，长方体的长是9分米，宽是3分米，高是3分米，所以它的表面积是：（9×3+9×3+3×3）×2.
突然，有个学生迫不及待的说：“给我一次机会好吗？”
生4：刚才的算法比较麻烦，还可以写成：9×3×4+3×3×2
因为这个长方体是特殊的长方体，有两个面是正方形，其他4个面面积相等。
我当时很感动。像这样一题多解、难题巧解的情形在课堂上经常碰到。于是我在分享学生创造快乐的同时，又迫不急待地期待着下节课的到来！
自评：今天，由于身体原因，上了一节练习课，学生的精彩回答让我真的很感动！其实我们有时候担心学生学不会，一个劲的唠叨，学生反而很反感，如果能放手让学生自己去解决问题，会收到意想不到的效果。
期待您的来访与精彩点评！