正常的课堂教学秩序是需要的，这就更需要我们教师在课堂上，能从学生的需要出发，从学生的发展出发，适时地合理地有选择地把课堂上的“插话现象”转化为教育资源，而不是一味地去封杀去抑制，从而为学生营造一个动态的数学课堂，还给学生一片动态的数学蓝天。

在教学青岛版教材二年级上册“智慧广场排列规律”的时候，当把例题刚一出示，教师刚想按照自己设计的教学方案布置学生动手进行操作，可是没有等教师开口，有的学生就开始插话：“两种。”“三种。”见到有学生开始发表自己的看法，那些好胜的学生开始争辩：“不对，是四种。”“不对，应该是八种。”此时，学生的思维开始产生碰撞，教师对课堂上乱糟糟的一片没有加以制止反而追问了一句：“你们究竟谁说的是对的呢，你们有办法证明自己是对的吗？”学生此时为了证明自己的想法是对的，都迫不及待地进行动手操作，而且一边动手操作嘴里还一边嘀咕：“不信我摆给你看。”“不信我画给你看。”“不信我写给你看。”在操作过程中，有的学生用小棒摆，有的学生在自己的练习本上画出图形，有的学生用字母表示，还有的学生用表格列了出来。学生都在用自己喜欢的方式进行验证。由此可见，学生在课堂的一次很自由的插话却引来了学生激励的争吵，主动的实践。使学生在动态的课堂教学中，动手实践能力和积极思维的数学品质得到共同提高。