多媒体——复习课上的“调味剂”

又到了小学毕业总复习的时候了，面对繁多的教学内容，以往的教学，学生们的复习局限在“教师多讲”、“学生勤练”的题海战术上。复习中“沉闷”、“枯燥”的局面，使毕业班的学生感到复习无趣、煎熬。针对这种状况，结合我校的教学资源，我尝试让多媒体走进复习课，结果发现在实践中恰当引入多媒体教学手段，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，而且提高了复习的有效性。

一、巧用多媒体，激发兴趣。

著名特级教师于漪说：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。这些具体可感的形象会引起学生的好奇和注意，激发学生学习的情趣，调动其学习积极性。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，被带入积极思维状态，能在情感的参与下进行理智的活动，在愉快氛围中掌握语文知识及其运用规律，提高语文能力。

如在进行单元复习时，我把复习分为难字正音、四字词语积累、重点段落阅读、易错字形纠正、优美片段背诵五个板块。这五个板块我利用多媒体把它们整合在一起，让学生开展闯关比赛。我这样激励学生：同学们，今天我们进行第二单元的复习，这次复习与众不同，咱们来进行闯关竞赛。我们的竞赛有五关，按小组闯关。想不想在这次闯关中夺得冠军？接着通过多媒体打出闯关规则。每当小组闯关胜利时，屏幕上就会出现孩子们喜闻乐见的卡通图片喜羊羊，并配有鼓励的话语。孩子们兴趣高昂，个个跃跃欲试。比如进行优美片段背诵这一关时，我是这样设计的:屏幕上首先出现所背片段1、2、3、4、5，暂不出现所背题目，根据难易程度，在题目序号后面标上分数，由小组代表选择。当选择确定后，点击数字出现片段内容。学生都很想为组内争光，很多都想尝试分数高的内容。课堂上学生们可谓是兴味盎然。

这样，学生们在愉快、和谐的情景中，人的智力得到有效的发挥。营造了良好的教学氛围，使学生对所学知识产生浓厚兴趣，极大地提高了课堂教学效率。

二、巧用多媒体，扩大容量。

小学语文毕业复习可以说是一项庞大的工程。就像有人说：语文没边没沿。什么句子分类、关联词运用、修辞手法、成语归类、口语交际、阅读理解等。每一个点都需要系统地来消化和落实。为此，要在一节40分钟的课里重锤敲击一点也不是件容易的事。根据语文学科含量大的特点，运用多媒体课件辅助这种系统性的复习，则能起到以一当十、事半功倍的效果。多媒体课件辅助教学最大的优势就是教学软件所包含的题量大、类型全、质量高，一节课的题量是常规教学的五至十倍。如此大的信息量，对学生巩固知识，形成能力，无疑起到了非常重要的作用。

如复习古诗这一类时，我把资料上的古诗进行分类：送别诗、田园诗、友情诗、思乡诗、边塞诗、描写春夏秋冬的景物诗等。如果只是照资料上的照搬在屏幕上，孩子们依然会觉得很无趣，影响孩子的记忆。于是我采用让学生按分类一类一类先回忆，在回忆的基础上，老师点击补充， 配上色彩斑斓、生动丰富的画面，将枯燥内容形象化，将静态对象动态化，大大改变了传统教学的沉闷状态，激发了学生学习的情趣。如复习“四季诗”时，配上四个季节的画面，还可以从网上搜集一些动画资源融进课堂，诗歌的种类很多，老师可以充分利用多媒体这一有效资源，变换不同的形式。让学生在猜猜、想想、读读、背背、做做中，扩大了古诗的容量，完成了古诗的复习目标。

我们可以看到，一堂课所演示的内容是传统教学模式无法完成的。利用多媒体进行教学，大大增加了课堂知识密度。

三、巧用多媒体，拓展空间。

多媒体为复习课教学内容拓展了无限空间，只要轻击鼠标，便可突破时空的限制，简便快捷地给学生归纳补充复习内容。如复习作文《我的老师》时，我从网上搜集很多范文，下载到文件夹里。然后展示给学生欣赏、体会、模仿。有时我同时出现两个网页，让学生边读边对比，边评讲，找出范文中值得我们学习的优点和不足。告诉同学们网上的东西并不一定是最好的，自己要有一定的鉴赏能力。教师充分利用这一资源，不仅起到抛砖引玉的作用，而且教师在讲解作文时方便快捷，同时拓宽了学生的视野。

再比如讲到毕业赠言时，为了拓宽学生的思路，丰富学生的语言。课上我连接到百度网，找到从不同的角度学写赠言的资料，引导学生写出有价值、积极向上的赠言。如：

（1）激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”

（2）祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。”

（3）褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平静如水的心。”

（4）怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”

2．风格独特的赠言形式。常见的有：

（1）诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”

（2）抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。”

（3）格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。”

（4）对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”

3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。

赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”

……

如此运用多媒体教学手段比平时单靠教师口念，或靠打印等省时，而且给学生的印象要鲜明得多，深刻得多。

由此可见，复习课充分运用多媒体这一“调味剂”， 可加强“复习”教学的趣味性。把枯燥的说教变成直观生动的演示，使教学内容图文并茂，声、情、色俱全，从而激发学生强烈的求知欲。同时利用其时间空间的快捷转换，文字画面的迅速切换的优势，大大节省了讲述、板书的时间，增加了课堂信息传输量，加大了教学密度，使教学环节更紧凑，更高效。