看到玲身后那个扭扭捏捏、紧紧拉着妈妈衣襟、个头挺高的小姑娘，我小心地低头询问：“是你去城里上学吗？”小姑娘瞪着一双大眼睛，胆怯地望着我，金口却难开。于是我越发凑近她身边，语气尽量放得柔和再柔和，问她今年几岁了？上几年级?想不想去城里上学？一系列的问题全由她妈妈代劳了。没想到，一个上五年级的学生，竟然如此内向拘谨，难开尊口。
不由得让我想起那年下乡做课的情境。那次去的是沿黄滩区的一所学校。一路上，教研室的领导再三提醒：“你要做好充分的思想准备，黄河滩区的孩子一般不爱和陌生人讲话。”我心想：送课下乡，又不是一次两次了，农村的学生也不是没有见识过，这有何难？
直到真的登上了三尺讲台，才知道面前是困难如山。清楚的记得那次执教的课题是《百分数应用题复习课》，准备这样的课型，目的就是针对农村孩子的不善表达，引导他们把零碎的百分数知识以点形成线，以线形成面，以面形成体，从而建立一个完整的百分数知识结构。尽管在课前我设计猜谜语、做游戏等环节加强师生互动，活跃课堂氛围，谁知课堂上的一问三不吭，真是让我使尽浑身解数。孩子们看到诺大的礼堂里坐满了四邻八乡的听课老师，甚至连过道里都坐满了人，何曾见过这种阵势，一个个如临大敌，呆若木鸡，不敢抬头看讲台前的我，更不敢转头看后面的听课老师。
沉闷的课堂氛围让我大费脑筋，鼓励加表扬再加精神奖赏，一点点引导，一步步启迪，一句句激励，总算有一男孩畏畏缩缩地举起手来。我一看，大喜所望，大加赞赏，热烈鼓掌。可谁知他一句话让我大跌眼镜：“老师，我，我不敢说。”半吐不洋的普通话，尽管听起来那么刺耳，尽管声音小得像蚊子，我还是鼓励赞赏。终于小男孩吞吞吐吐地说话了：“老师，我会，我只说给你一人听。”
见此情景，我只好站立在他身旁，信任的目光充满期待。听完他哼哼唧唧的发言，我双手竖起大拇指：“你说得多棒呀！分析得这么清楚，方法又正确。只是好可惜，这么精彩的发言只让我一人听到了，如果我来复述你的话，就不是现场直播而变成转播了，或许还是盗版呢。”一句话，逗笑了那个拘谨的小男孩，也逗乐了全班的学生。笑声响起来，气氛融洽了，关系和谐了。后半节课，在我的再三鼓励下，举手发言的学生越来越多了......
有了课堂上的亲密接触，师生互动，课下，孩子们脏兮兮的小手拉着我的胳膊拽着我的手，一个劲地说：“老师，还给我们上课吧。”急得校长直往外哄学生，而课任老师则直向我道歉：“真对不起，孩子没见过大世面。”
面对天真纯洁的孩子，我该说什么？又能说什么呢？心好痛.......
一路颠簸，回到学校，正好一个刚毕业的学生--任婷来学校看我，一见面就抱着我不撒手：“老师，我都等您半天了，别的老师说您下乡了，我只好一直等呀等。”我奇怪：“没上学吗？怎么跑这儿来了？”小任婷一脸的兴奋：“人家考试用考场，我们放假两天。您看，我把您班的试卷都批改了一大半。”我低头一看，可不是，厚厚一摞卷子，快让任婷批改完了。于是，我俩分工合作，默契配合，改卷、总分，不大一会儿，60多份试卷已大功告成。
等到下课时，任婷自告奋勇：“老师，您休息。告诉我教室在哪儿，我去发试卷。”看她连颠带跑地走向教室，我真是感觉欣慰快乐。几分钟后，她喜滋滋地回来：“老师，我把晚上作业替您布置好了。”然后把作业一项项向我回报，那满脸认真、煞有介事的样子，活脱脱一个老师的剪影。
一天之间，从农村到城市，我见识了农村孩子的拘谨内敛，经历了城市孩子的勇敢果断，两个极端，天壤之别。不由我百感交集，感慨万千......