如何培养学生用语言叙述式题

式题，就是平时学生考试试卷中的文字题，或称为列式计算题。它是“无情节的应用题”。

在计算式题的教学时，老师一般只要求学生按照法则和运算顺序，正确、迅速、合理、灵活地计算出结果就可以。而对学生用语言叙述式题的训练没有足够的重视。

教学实践证明：学生用语言叙述式题，既有利于他们掌握运算顺序，有能培养学生正确使用数学名词术语的能力。加强了他们对于和、差、积、商、乘、除、除以等基本概念的理解，又为学生分析解答应用题奠定了知识基础，并且对以后学习代数也有裨益。

语言是思维的外壳，语言条理清楚，思维的逻辑性就强。让学生学会用语言叙述式题，就为学生进一步学习简单应用题铺平道路。

例如：对于“12 + 8”，就有各种不同的叙述方法：

一、从“求和”的意义叙述

1、12加8的和是多少？

2、12与8的和是多少？

二、从“求比一个数多几”的意义叙述

1、比12多8的数是多少？

2、一个数比12多8，这个数是多少？

3、12比什么数少8？

三、从“加减逆运算关系”叙述

1、两个数的差是12，减数是8，被减数是多少？

2、两个数的差是8，减数是12，被减数是多少？

学会举一反三，灵活变通，在简单基础上进行强化训练，久而久之，学生对复杂的式题也会准确叙述。反之，叙述复杂的题目，学生稍加分析，就能正确列式计算。

式题会叙述，叙述题就会列式，这是一个问题的两个方面。只要把无情节的叙述加上情节就是应用题。因此加强语言叙述式题的训练，对培养和提高学生分析解答应用题能力是十分有利的。

例如：1300减去150乘2所得的差除以150加50的和，商是多少？

列式为：（ 1300 —150 × 2 ）÷（ 150 + 50 ），加入情节后：

1、 生产队要挖一条1300米长的水渠，每天挖150米，挖了2天后，余下的每天比原来多挖50米，还需要几天才能挖完？

2、 两地相距1300千米，甲乙两车同时从两地出发相对而行，甲车每小时行150千米，出发2小时后，乙车才出发，一每小时50千米的速度行驶，乙车出发几小时后与甲车相遇？

3、 师徒二人加工1300个机器零件，师傅每小时加工150个，徒弟每小时加工50个，师傅先开工2小时徒弟才加入，完成全部生产任务还需要几小时？

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