2012年5月3日（星期四） 晴

错误之多，原因何在？

今天学习了多位数乘一位数（连续进位）的乘法，课堂上，学生的积极性比较高，对于连续进位乘法的计算方法理解的较好，课堂上的几道练习题，学生也能够较正确的解决，在黑板上板书的孩子没有一个出错的，而且还能够较清晰的叙述计算的过程，反馈其他孩子的学习情况，也比较乐观。8道计算题有个孩子错了一道，其余的孩子全部正确。对孩子的学习效果我非常满意，接下来的时间内便让孩子们独立完成《基础训练》上的2道题目。第一题：计算。直接在竖式下面计算结果。第二题，先估一估，再算一算。每道题上面是估算结果，下面是计算结果。从孩子的课堂学习情况来看，本想这次作业孩子能够很好完成，不会出现多少错误，结果却出人意料：全部正确的孩子很少。有的孩子出错还很多。

出乎意料的结果，让我不由得翻看起学生的作业来。从孩子的作业中我终于发现了错误所在。

孩子的错误在于计算时没有列竖式。第一题竖式计算，很少有学生出错，可见学生对计算的方法已经掌握，只是在计算时因为自己的不细心而计算出错。

第二题估一估，算一算。书上没有列竖式的地方，学生在计算时也没有在练习本上列竖式，口算出的结果正确率很低。根据学生的这种情况，我采取了相应的措施：

一、出错的题目必须自己说出错误的原因，和同桌相互交流一下自己的想法。

二、自己订正相关的题目，遇到真正不理解的再问老师。

三、同桌相互进行批改，遇到错误要给对方讲明白错在什么地方，做这样的题目应该注意什么。

下午上课前，我先让孩子说了说错误的原因，孩子认识到的主要有以下几点：一、因为自己没有在练习本上列竖式计算，而用口算来做导致错误。二、由于自己太慌张，总想着快点完成，好出去玩，所以计算时没有细心进行验算而出错。三、列竖式进行计算了，由于不熟练，没有把进位加上，有的是进位加错。

根据孩子自己总结的错误原因，我让他们自己进行改错，然后同桌进行订正，结果发现：每个孩子都很认真，不但自己改错认真，而且给别人批改得也很认真。还有的孩子发现了别人的错误，讲解得也很细致。收上来作业进行第二次批改的时候，孩子的作业只有极个别错误没有订正，其余的全都能正确完成了。

经过一番纠错、分析之后，我想：孩子在作业中出现错误的原因是多种多样的，作为老师，我们让孩子改正错误是必要的，但一定要让孩子在改正之前认识到自己的错误，找到错误的原因，发现症结并进行改进，这样，孩子才能够在纠错的过程中有所收获，收获的不单单是知识上的，解题方法技巧上的，还有思维上的，分析判断能力上的。这样孩子才能够真正的理解，纠错才起到了应有的作用！