当那掌声响起……

ZHR在我们班是一名学习比较落后的学生，他几乎集中了所有学习落后孩子的问题：无学习意识，自身不努力，上课不会听讲，作业不按时完成，经过了四五年的“磨练”还对老师的教诲有了一定的“免疫力”……

面对这样的学生我真的替他揪心，每次看到他我从心底发愁：这样的孩子将来怎么办呢？小学还可以这样“混”完，初中怎么办？对于中招各校还是要成绩的，他现在几乎连乘法口诀都忘了，还怎么上学，哪个学校又愿意教这样的学生？作为他的老师，在因他痛心疾首的同时，也在琢磨怎样发现教育的契机，如何让他在我的“手里”不虚度这一年的美好时光。

通过观察，发现他的智力还可以跟上，只要听讲还是能接受新知识。不良的学习习惯，主要还是由于家庭原因所致。由于他从小长辈的娇惯，致使现在他妈妈几乎管不住他，唯一还听他爸爸话，但是爸爸又忙于生意，经常不在家，自然没时间管，时间久了，知识越欠越多，学习越来越难，对学习也就失去了信心、失去了兴趣。

借助外援，看来是非分之想，唉，用别人不如靠自己，谁叫他是我的学生呢。

每次上课在关注他、要求他的同时，我更细心地在寻找他的点滴进步。一次，刚上课就发现他一改往日趴在桌上的习惯，坐直了身板，禁不住表扬到：看今天ZHR坐得多好，我很高兴！谁知他一节课都尽可能地在坐好了给我看，比我整天搞“大道理批发”效果好多了。

想想孩子总归是孩子，老师对他讲那些将来怎样的道理，虽发自内心，但是因为他的年龄、他的阅历、他看问题的局限性，不可能理解得那么深刻，不会痛及心灵，一转脸，玩起来了，自然会忘到九霄云外。但当他努力或想努力时，老师若及时给予肯定，那种感觉更能打动其内心。

在接下来的教学过程中，我提出了一个很简单的问题，于是点名叫ZHR回答，虽然不怎么流畅，但还算表达得正确。在我还没来得及表扬他，瞬时教室里响起了一片由衷的掌声！这掌声响起，是我始料不及的，更让ZHR出乎意料，那是发自同学们内心的鼓掌呀。为他的正确回答，为他的努力，也是对他的肯定。此时，我隐隐看见他的双眸里有一些亮光闪动。

顿时，我被同学们这种纯真的感情、善良的举动感动，相信ZHR也会在心底感动吧。同学们并没有嫌弃他、看不起他，他的点滴进步都牵挂着同学们的心，拥有这样的同学，拥有这样好的班级实在是他的的幸福，也是我从教的幸福。

掌声响起，我感到教室里流动着春的温暖，飘洒着春的希望，每个孩子的脸上荡漾着春的光彩。

掌声响起，这掌声是同学们的殷殷期望，带给ZHR的是春天般的希望。希望他能这样不辜负大家，由春走向夏，走到秋天，收获累累的果实。