让评价成为儿童成长的助推器（十三）

——读《给教师的建议》

学习、上课、完成作业、经常得到分数，——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。学生是年龄尚小的人，他对这种日常的衡量的体会和感受，特别敏锐和极其脆弱。应当使学生通过亲身体验，深信人们是用许多尺度衡量他，是从各个方面来看待他的……

教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的工作。……评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。 ——《给教师的建议》

这段文字让我想起了小怪的假期生活。

假期之初，我和小怪进行了一番商谈，针对他的个人情况，对假期作业进行了适当的调整。其中最重要的一项，就是写字练习的事情被郑重地提上了日程。面对小怪不尽人意的钢笔字，作为一个妈妈，我做不到彻底的淡定。

一番分析商量之后，小怪决定每天上午练一张钢笔字，下午和好朋友去文化馆写两个小时的毛笔字。

事情是定下来了，但对接下来的坚持，我实在是心里没有底儿。如果孩子的老师没有耐性怎么办？如果他不感兴趣怎么办？如果半途而废怎么办？……钢笔字的练习有我在就没有问题，但毛笔字的练习交给了别人，我就不知道该怎么办了。我见过太多的孩子到学习班里就只是玩，效果也不怎么样，字没有写得怎么样，反而养成了坏习惯。

一下午的忐忑后，小怪被老爸接了回来。我小心翼翼地递过自己的疑问，他倒是很爽快：“就这样了，我喜欢！”

第二天回来的时候，他一本正经地对我说：“妈妈，我想给你说个事。以后想让我做什么事情，第一要让我感兴趣，第二我得有成就感！”说完，盯着我，眼睛里有灼灼的光芒。

他离开之后，通过爸爸的话，我才知道，这个小孩儿因为写字的状态好，在写字班里备受老师的关注和表扬。写了两天的“横”之后，还特意挑出一个最好的拿给大家看。他的朋友更是了不得，因为“千”字写得好，老师还谈了不少要出书的事。这下，小怪的兴致可大了。

事情也像我期盼的那样，进展得异常顺利。几天下来，“千、里”两个字写得有模有样。我看在眼里，乐在心里，再跟他一起写钢笔字的时候，心里竟也是满满的成就感，很是欢欣鼓舞。

欣喜之余，我的心里对书法老师的敬佩之情油然而生。

一个孩子能遇见一位这样的老师，有多好！我知道小怪手拙，他初次接触毛笔字应该不是多么顺利的事情。尤其是和他同去的朋友相比，更是不能同日而语。但老师却从没有因为孩子之间的差距让孩子产生过哪怕是一丁点的自卑，反而在最初的日子里，就让孩子有了极大的兴趣，和满满的成就感。

这个过程里，是老师的评价起着最神奇的作用。这种评价没有任何的急功近利，它贴合孩子自身的真实情况，从心底激发了孩子要努力学习的美好愿望，让孩子获得了靠自己的努力就可以成功的愉悦。

这种评价，我的孩子很在乎。这一点，我从他的表现和进步看得出来。老师细心的呵护和鼓励，让孩子不忍辜负。

作为一名教师，有一种正确的评价取向是多么的重要。“学习、上课、完成作业、经常得到分数，——这一切绝不应当成为用来衡量、评价一个人的唯一的、概括一切的尺度。”只有当孩子从内心里意识到，并深信老师是用许多的尺度来衡量他的时候，他的荣誉感和自尊感才能真正被培养出来，才不会对老师的评价抱无所谓的态度。也只有在孩子非常珍视时，这种评价才能激发他们努力向上的愿望，真正成为孩子成长的助推器。