测试试卷典型错例分析

1.最小的两位数和最大的一位数合起来是（）。

这道题目孩子出错主要是不理解最小的两位数和最大的一位数，不能较正确的找出这两个数。对有关数的学习有些遗忘，因此导致出错多一些。

指导措施：引领孩子回顾100以内数的认识，理解一位数与两位数的含义。利用百数表找出最小的一位数、最大的一位数、最小的两位数、最大的两位数，观察理解最小的两位数和最大的一位数的特点，这样既掌握了现有知识，也为以后学习最小的或最大的三位数、四位数等做好准备。

2.认识钟表。

出错最多的是第三道，部分孩子填写的是6时。测试之后，问孩子怎么想的，他们的说法是：看着这个数字像是6，卷子上看不清楚。原来这些孩子看钟表看的是上面的数字，而对钟表上数字排列的规律和位置并不清楚。

指导措施：利用有数字的钟表，让学生观察、交流，明确钟面上数字的排列规律，在头脑中形成表象。再利用没有数字的钟表，让学生看钟面说说每个点表示的应该是哪个数字。这样让孩子对钟面有一个明确清晰的认识，才不至于出现类似的错误。

3.填表。

孩子出错的原因在于对购买商品的数量关系理解不清。有的孩子只会求找回的钱或者说是剩下的钱，对于用了多少或付出多少理解不清。

指导措施：借助具体的事例，让学生理解“付出”、“用去”和“找回”的含义，明白“付出”的钱数是总数，把它分成两部分，一部分是用了的，一部分是找回的。这样就得出：用了的+找回的=付出的，

付出的-用了的=找回的，

付出的-找回的=用了的。

这样孩子对数量关系理解清楚了，在解题时就能很好的确定方法进行正确计算了。

4.解决实际问题。

白猫捉了37只老鼠，黑猫比白猫多捉了9只，黑猫捉了多少只老鼠？

对于这样比较两个数量的问题，在一年级的学习中只学习了一个数比另一个数多（或少）多少的类型，像这样已知少的和相差量求多的，或是已知多的和相差量求少的，还没有学过。因此这道题目也是出错率最高的。有些孩子能够根据生活经验解决，但对数量关系的理解还是不清。

指导措施：把问题的数量减小，利用画图的方式让学生初步体会这类问题的数量关系。初步感知求两个数相差多少用减法，而已知相差量和较大的数求较小的用减，已知相差量和较小的数求较大的用加，因为以后还有后续的学习，这里针对错误让学生初步体会，为后续学习做好铺垫。

5.

这里孩子的出错的原因一是个别孩子不能从众多的信息中选择合适的信息进行解答，再是比多少的问题，还是有孩子理解不清。

指导措施：一是让孩子先认真阅读表格，说说每种物品的价钱，这样对信息有一个整体的认识。然后阅读问题，说说要用到题目中的哪两个信息，这样明确选择合适信息的重要性。对于数量关系理解不清的个别孩子，针对个别情况进行个别指导。利用画图的方法，直观的理解数量关系。因为直观演示是最好的方法，单独指导也会让个别孩子的注意力更集中一些，理解更好一些。