“教教材”还是“用教材教”？
——《画家与牧童》教学反思
连续听了七节课，许是我入伍小学语文听得最多的课了吧。而自己排在了下午最后一节，依然是提前四十分抽课，三十分钟的上课时间，十分钟的答辩。
对于本次赛课，我并没有多大的心理压力，毕竟，自己也许才刚刚扣开小学语文的大门，所以更多的，我是抱着学习的态度去的。一节节听课，慢慢摸索、积累、学习并消化着每一位授课教师的教法：扎实有效的识字教学，条理清晰的授课思路，让学生学会提问的上课形式，都让我一次次的感叹沁园老师的素质之高，真的，我需要学习的实在是太多了！
我抽到的是二年级第六单元的21课《画家与牧童》。
小学语文教材的编排还是很科学而合理的，每一单元都有一个单元主题。所以，我先看了一下本单元的单元主题：从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。那么本课的主题也就很明确了，学习人物的优秀品质，让孩子们做一个品质优秀的好少年。那么，如何完成这一目标呢？
我所设计的教学重点：以指导读书活动为“经”，以抓关键词句训练为“纬”，引导学生抓住课文中人物的不同表情、动作、语言，感悟课文，理解人物品质。
上课流程大致如下：
师生问好！
一、故事引入：今天老师给大家介绍一位朋友，他呀，可是唐朝非常有名的画家，叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏，看画的人没有不称赞的，今天在他的身上发生了一个小故事，大家想听吗？
这是画家和一个小牧童之间发生的故事。（板书课题）
二、师范读课文（评课时有老师认为上课不需要范读课文，作为问题保留）
三、学生自读
要求：1、标出每一个自然段的序号
2、圈画出课后：“我会认”中的字音
（我希冀通过之后的朗读，让学生自然而然的识字。可是跟之前几位老师的课比起来，字词教学显得不够重视，缺少方法的指导，如：换偏旁，加一加，减一减，用熟字识生字等方法。也就是说，要通过教学这篇课文，让学生掌握一定的方法，再用这样的方法去学习其他的课文，即要用“教材教”，而不能仅仅是“教教材”！）
四、抓住关键词朗读
师：戴嵩是个怎样的画家？生答：著名
引导朗读，怪不得：他的画一出来，就有许多人观赏。
怪不得：看画的没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购卖。（冒号后为课文原句，一遍遍的指导学生朗读）
师：有一次朋友请戴嵩画画，他就画了一幅《斗牛图》，这下引来了不少人的围观。听，一位商人称赞道：——————
教书先生赞扬道：——————
然后指导学生读文中句子，齐读，指名读，竖起大拇指带动作读。（但是我在指导朗读时层次不够，比如我可以这样说：请大家带着赞赏的语气读；带着惊叹的语气再读等，可以读出层次，也就在朗读中深入理解了文本）
师：过路人，商人，教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音？他是谁？
生答：牧童
指导读牧童说得话。学生刘读，指名读。尤其是“画错啦，画错啦！”，声音“像炸雷一样”，指导学生读出感觉。
师：一个受人尊敬，堂堂的大画家，公然被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼怒了吗？他是怎样做的？
引导学生通过“和蔼”，“惭愧”“连连拱手”这些表情和动作的词语，再次朗读五、六自然段中戴嵩的语言。（薛校长在听课后指出，抓住关键词的时候，“指教”这个词多好啊，一个大画家，边拱手边说多谢指教，其虚心可见一般！而自己备课时竟没有想到这个词，惭愧）
五、感知人物形象
在充分朗读的基础上，学生自然得出画家“虚心”，牧童“勇敢”，教师相机板书，并作德育渗透，对孩子提出希望。（评课时，薛校长语重心长的提出，我对本节课的文章内涵挖掘得不到位，仅仅停留在画家虚心，牧童勇敢这一层面上，实在太浅。应再深入一层，任何人即使如画家般著名，他也可能会犯错，而小牧童却是在认真观察生活，认真思考的基础上，且敢于挑战权威，如果理解到这一层就更好）
三十分钟的上课时间转瞬即逝，带给自己的思索却真的很多。答辩问题就是：“你是在“教教材”还是在“用教材教”？结合自己的课堂谈谈看法！”这个问题直指我教学中的“软胁”，总之，低年级课文的重难点及目标，我总感觉自己把握得不是很到位，平时听课也不多，的确需要在“教法”上多下工夫，要让孩子每一节课都学有所获。
虽然是一天中的最后一节课，但很是感谢薛校长从头至尾听了这节课，更感谢评委老师们中肯的批评与指正。任何时候，任何一节课，我们一定要思考通过这节课我们教会了孩子什么，如果不是这一课换作其他课，孩子们是否还是会去自主学习！而反思自己的课堂，更多的依然是“牵”着学生鼻子走，而学生自主学习自主提问的环节却没有，也就是说自己仅仅是在“教教材”，再一次回想薛校长提出的“五给五让”：“给学生一些时间，让他们去思考；给学生一个空间，让他们去展示；给学生一个冲突，让他们去争论；给学生一些权力，让他们去评价；给学生一个支架，让他们去攀登！”，也许，真正如此了，才能跳出“教教材”圈子，从而实现“用教材教”的理想境界！
学习，真的永无止境！