如何让学生“爱”上数学作业（二）

续（一）

3、拓展作业形式，增强学生写作业的兴趣

（1）注意提高效率。教学数学过程中，我一向注重学生的学习效率，特别是上课的听讲的效率，在校内完成各种作业的效率。于是，我要求学生听得要快（跟上我的语速），想得要快，举手要快，回答的速度要快，写得要快（当然还要工整），效率快了，一样的任务既完成了孩子们还不觉得累。每天我还会告诉学生当天的学习内容（必须完成的，准备完成的，超额完成的），在任务提前完成之后我就会提前布置家庭作业以示奖励，我的学生经常在学校就完成了作业，回到家里可以发展特长，可以自由玩耍，减少了家庭作业质量不高，学生不愿写作业的现象。

（2）写数学日记或数学周记。为增强学生写作业的兴趣，除了平时常规的作业，老师要多动脑筋拓展作业形式。比如：让学生写数学日记；写数学周记，周记里可融入对所学知识的整理，通过学生的知识整理，学生不仅及时复习了知识，锻炼了自学能力，老师可发现哪些孩子哪部分内容掌握得扎实，哪些孩子近段的学习态度需要调整。

（3）紧密联系生活，布置综合性作业。数学离不开生活，生活中处处有数学。在学习过程中，结合教材老师要善于联系生活，可以通过综合性、操作性的作业不断变变给学生写作业的口味。

在学习比例尺后，我会让学生先小组讨论方法，再回家量量自家的房子，画出房子结构的平面图；会让小组合作先确定比例尺，在集体到校园里量出实际的距离，算出图上距离，然后画出学校的平面图。

在学习体积、容积的知识后，让学生用不同方法测量计算鸡蛋、土豆、西红柿的体积，然后再在一起交流学习。

编出老师乘车、停车，学生消费等有关的数学习题，学生会有种亲切感，不自觉地就兴趣盎然了。

4、分层次布置作业，让每个孩子都有收获。

五个手指不一样长短，学生更是存在差异，老师要承认差异，正确面对差异。在布置作业时，可以采用分层次的方法，每天有基础题、拔高题、思考题等几个类型，把这几个类型编上号，每天学生可根据自己的实际选择①、②项作业，也可选择②、③项作业，还可以选择①、③项作业。自由的选择，使学习一般的孩子能吃好，又使学有余力的学生能吃饱。

另外，作业量的大小，也需老师慎重把握的。既要达到练习巩固的作用，还不能多地成学生的负担。

当然，面对作业有没有“点金石”，仁者见仁，智者见智，如果说有，那老师的用心才是点石成金的密码。