学习语文，就是要培养学生的读书习惯，让学生爱读书，会读书。那么如何让学生在朗读的过程中读出趣味读出灵性呢？

平常我们听课时，经常听到老师让学生自由朗读，指名朗读，齐读，默读，分角色朗读，今天听刘老师的《太阳》一课，我却听到了不一样的朗读指导。当学生读到文中介绍后羿射日的传说时，学生读得很平淡，刘老师鼓励说：“用讲故事的方式来读读看。”学生一下子找到了感觉，读得生动自然！

当学生读到介绍太阳热的一段时，刘老师这样指导：“把自己当做太阳，试着读读看！”一名学生这样读着：“我很热。我的表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。”学生读得有滋有味，读出了自豪的语气。

在学习太阳与人类的关系时，刘老师提练出了关键词“有了...就...”“如果...就...”，让学生用上这两个词来介绍太阳的特点。学生造句完成后，刘老师又出示大屏，学生看到了，课文从正反两个方面介绍太阳与人的关系，原来这是让学生通过自己造句，来领悟文章的写法。有了这样的领悟，接下来，刘老师又让大家根据这些提示来尝试背诵。有了这些铺垫，大部分学生都能根据提示，背出文章主要内容。

接下来，刘老师又提议“咱们来个一分钟背诵比赛。”一分钟？能背多少呢？我有点疑惑。刘老师计时开始，学生们快速地背起来，没想到一分钟过后，会背诵的学生居然还不少。刘老师抽查了一个，这个学生背得正确流利有感情！

从尝试造句，到根据提示背诵，再到一分钟背诵比赛，刘老师灵活多样的朗读指导，极大地调动了学生读文背文的积极性。可以说，这节课刘老师引领学生读出了趣味，读出了灵性，读出了效率。这样的朗读指导，学生怎能会不爱上朗读，爱上语文呢？