易错1：基础知识掌握不牢固
【易错分析】
在考试中学生因化学基础知识掌握不扎实而造成的失分现象非常普遍。比如关于化学用语的题目，理论上说是送分题，但在中考中错误率却很高，如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴，常见化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍。
像这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
【好题闯关】
1. 下列微粒符号中，对“2”含义的理解正确的是
A、2Cu中 的“2”表示2个铜元素
B、Fe2+中的“2”表示每个亚铁离子带有2个单位的正电荷
C、H2S中的“2”表示1个硫化氢分子中含有2个硫原子
D、 中化学式上方的“2”表示硫元素为－2价
解析：本题主要考查化学符号周围数字的含义，记清这些数字的含义是解题的关键。认真仔细读懂每一个选项、弄清各个数字的含义才能正确解题。
答案：B。
易错点睛：审题不仔细易误选C；只注意化合价的位置而忽略了化合价的数值误选D。
2. 生石灰是白色的块状物，应用非常广泛。
（1）生石灰的主要成分为 （填化学式）。在食品包装中，常用生石灰作干燥剂，其干燥原理是 （用化学方程式表示）；在使用时，是用纸袋装着生石灰放入食品包装盒中，如果用塑料袋装生石灰就起不到干燥的作用，原因是 。
（2）在农村，生石灰也常用于畜禽栏舍的消毒。畜禽出栏后，将生石灰用水20%的石灰乳，涂刷墙面和地面。某农户误将生石灰直接撒到猪圈中消毒，一段时间后发现猪的蹄部干燥开裂，有的甚至出现灼烧、溃疡，原因是 。
（3）上述用于消毒的浆状物要现配现用，放置过久，就没有消毒效果了，其原因是
（用化学方程式表示）。
解析：联系生活实际问题，以信息给予题出现，有效将化学知识与生活实际有机结合，以生活中常见的信息方式提供已知条件，考查处理信息的应用能力，注重从生活中发现学习化学的教育素材。
答案：①CaO CaO+H2O===Ca(OH)2,因为塑料袋不透水，阻隔了水与生石灰的接触，所以生石灰起不到吸水作用。②生石灰与水反应后生成的氢氧化钙具有腐蚀性，腐蚀了猪蹄。
③Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O。
易错点睛：要注重规范书写元素符号、化学式和化学方程式等化学用语。
3. 铁、盐酸、石灰水、硫酸铜是初中化学中常见的物质，四种物质间的反应关系如图所示，图中两圆相交部分(A、B、C、D)表示物质间反应的主要实验现象，其中描述正确的是（ ）
A、有气泡产生
B、无明显现象
C、有红色固体析出
D、有蓝色沉淀生成
解析：本题以维恩图的形式，选取单质、酸、碱、盐4类物质中的典型物质进行相互反应，利用两圆的公共部分表示发生反应的实验现象，以新的图示方式考查了化学的主干知识，突出化学的特点。四个选项中涉及的实验现象均是4种物质发生反应的正确实验现象，只是位置放置错误，实验现象大多为特征反应，是考生比较熟悉的，由于受考生对酸碱盐知识的熟悉程度和读图能力的影响，本题有一定难度。
答案：C。
易错点睛：熟悉酸碱盐知识，正确把握实验现象。
易错2：概念模糊
【易错分析】
很多学生在平时学习的过程中，一味地强调做题，却忽视了根源问题，那就是对课本不熟悉，对基本概念掌握不牢固，从而丢失了很多本不该丢失的分数。因此，在最后的复习中，同学们一定要认真研读课本，牢记掌握课本中的基本概念和理论。一方面教师在教学过程中可以协助学生对基础知识进行归纳和整理，另一方面，学生在学习过程中要对基础知识和基本技能进行理解和记忆。
【好题闯关】
1. 根据化学基本概念和原理的知识，你认为下列叙述正确的是（ ）。
A. 同种元素组成的物质一定是单质
B. 有单质和化合物生成的反应一定是置换反应
C. 同种元素构成的粒子，其质子数一定相等
D. 电离生成H+的化合物一定是酸
解析：本题考查了对单质、置换反应、元素、酸四个概念的判断。A中将单质定义中的纯净物换成了物质，所以由同种元素组成的物质也可能是混合物；B中没有指明反应物也应是单质和化合物，所以不一定是置换反应；D中没有强调阳离子全部是H+，所以也可能是盐类（如NaHSO4）。应选C。
易错点睛：平时注重对概念中关键词含义的理解，结合具体实例，明确概念的范围，加强对概念的辨别能力。
2.下列说法正确的是（ ）
A.任何纯净物都是由一种元素组成的 B.任何物质都是由分子组成的
C.一种单质只能由一种元素组成 D.水由氢分子和氧原子组成
解析：此题最易乱选，因为没有弄清物质分类的脉络，不知道纯净物、混合物是按照物质的种类来分的，而不是按元素的种类来分。物质由元素组成，由分子或原子或离子构成。 答案：C
易错点睛：加强对基础知识的复习和巩固, 定期有针对性的练习加以强化。对于一些概念性的东西在新课时就尽量让学生自已去分析。然后加以整理，增强学生的分析和理解能力,就能加深印象，从而减少一些因审题不清带来的错误。
3. 已知 和 表示质子数不同的原子。
（1）下列表示的气体物质中，属于化合物的是 ；（2）下列表示的气体物质中，属于混合物的是 。
解析：由分子构成的物质中，混合物由不同种分子构成，图中C、D表示的物质由不同种分子构成，属于混合物；纯净物由同种分子构成。其中化合物是由不同种元素组成的纯净物，如选项B；选项A是由同种元素组成的纯净物，属于单质。
答案：（1）B （2）C、D。
易错点睛：弄不清物质的分子构成，误认为选项D属于纯净物。图示法判断物质的分类在近几年的中考试题中并不少见，解题的关键是弄清物质的宏观组成和微观构 成。即给出的物质由几种元素组成，该物质是否由同种分子（原子）构成。
易错3：审题不清
【易错分析】
学生在完成习题过程时，不少人做题比较浮躁，不能心平气和地读题，加上基础知识较薄弱，因此，题目的意思还没有理解清楚，就已经开始下笔答题了。
【好题闯关】
1. 用右图所示装置电解水，反应一段时间后，对有关现象和结论描述正确的是（ ）
A．甲试管中收集到的气体能支持燃烧
B．甲、乙两试管中收集到的气体质量比为21
C．甲、乙两试管中收集到的气体体积比为21
D．水是由氢元素、氧元素组成的
解析：此题学生解答时往往容易错选B，因为没有注意质量和体积的问题。
答案：C
2.下列对一些实验现象的描述正确的是（ ）
A.红磷在空气中燃烧产生大量的白雾
B.铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
C.石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水
D.硫在空气和氧气中燃烧，都生成了一种刺激性气味的气体
解析：此题学生解答时往往选择C，对于实验现象概念不清，与实验的结果经常混淆。
答案：D
易错点睛：俗话说“读题百遍，其意自现”，在考场上虽然没有这么多时间读题，但是把题目的每个字都看清楚再动笔也不迟，所以弄清题目问的是什么问题，再去解题才能保证不再犯类似的错误。
易错4：误入圈套
【易错分析】
试题中往往给出一些不必要的数据，以干扰考生答题，在选择题中较为常见。
【好题闯关】
1. 已知一种锶原子的相对原子质量为88，其质子数是38，则这种锶原子的核外电子数为（ ）
A. 38 B. 50 C. 88 D. 126
解析：本题虽然给出了锶原子的相对原子质量，实际上在解题中是不需要的。如果一些同学不认真思考，用88减去38得到50，就中了命题者的圈套。
答案：A。
易错点睛：仔细分析题中的信息，判断是否都是有用信息只有排除干扰信息，识破命题陷阱，答案就显而易见。
易错5：思维片面
【好题闯关】
1. 有100g 5%的氯化钠溶液，若将其溶质质量分数增大一倍，可采用的方法是（ ）
A. 把溶剂蒸发掉一半 B. 加入5g氯化钠
C. 把溶剂蒸发掉50g D.加入100g5%的氯化钠溶液
解析：有些同学将溶质质量分数增大一倍片面理解成使溶质的质量增大一倍或使溶剂的质量减少一半，而错选A、B。
答案：C。
易错点睛：要树立事物间相互联系的观点。溶质、溶剂的质量都会影响溶液的质量，从整体上理解影响溶液的溶质质量分数的因素。
易错6：以偏概全
【好题闯关】
1. 把ag某物质加入到水中，完全溶解后得到100g溶液，则其溶液的溶质质量分数为（ ）。
A. =a% B. <a% C. >a% D. 以上三种都有可能
解析：有些同学将本题简单化，认为所得溶液就是该物质的溶液，而错选了A。此题需要分析该物质的多种可能性。当该物质是氯化钠等时，所得溶液的溶质质量分数为a%；当该物质是氧化钠等时，所得溶液的溶质质量分数大于a%；当该物质是结晶水合物时，所得溶液的溶质质量分数小于a%。
答案：D。
易错点睛：注意训练思考问题的全面性和深刻性。
易错7：顾名思“义”
【好题闯关】
1. 欧盟国家已禁用水银温度计，因为它在使用时易破碎而泄漏水银危害人体健康。水银属于（ ）
A. 化合物 B. 混合物 C. 单质 D. 氧化物
解析：有些同学将水银拆开来理解为水和银的混合物，易错选B。
答案：C。
易错点睛：平时积累一些化学物质名称的字面意思和实质含义不一致的例子，切记不能完全根据物质名称的字面义来推测其含义。
易错8：脱离实际
【好题闯关】
1. 已知t℃时，氯化钾的溶解度为40g。在该温度下，将25g氯化钾固体加入到50g水中，充分溶解，形成的溶液中溶质的质量分数为（ ）。
A. 25% B. 28.6% C. 33.3% D. 50%
解析：有同学不考虑溶解度概念的限制，直接将25g氯化钾当作溶质的质量代入计算，错选C。
答案：B。
易错点睛：要多考虑问题的结果是否是合理的，是否符合客观事实。
易错9：读题不仔细 分析能力不够
【易错分析】
学生在遇到新题或者有数据分析的题目时，不会去分析，不知道如何思考。尤其是分析说明题和实验探究题。
【好题闯关】
1.毕业联欢会上，小明表演了一个小魔术：将一根铜丝绕成线圈，罩在蜡烛火焰上(如右图所示)，观察到火焰立即熄灭；再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上，观察到蜡烛照常燃烧。请你分析产生上述现象的原因：
、 。
解析：此题看上去很新颖，大部分学生不知如何下手去解答，实际上只是换个方式考查燃烧的条件和灭火的原理，所以只要从燃烧的三个条件和灭火的原理一一去分析，则很容易得到：只可能是温度降到了着火点以下，然后再深入思考为什么温度会降低，即可正确解答该题。
答案：加热前蜡烛火焰温度降到了着火点以下 加热后蜡烛火焰温度达到了着火点
2. 小明对妈妈破鱼时从鱼肚内取出的鱼鳔产生了兴趣，他以“探究鱼鳔内气体体积和成分”作为研究性学习的课题，小明通过查阅有关资料获知：这种鱼鳔内氧气约占1/4，其余主要为二氧化碳和氮气。探究分两步进行：
（1）测量鱼鳔内气体体积。小明设计了两种方法：A、用医用注射器抽取鱼鳔内气体，测量其体积；B、在水下刺破鳔，用排水集气法收集鱼鳔内气体并测量其体积，你认为测量结果不准确的一种方法是_______，理由是_______________________；与理由有关的化学方程式______________。
（2）探究鱼鳔内气体的成分。现有两瓶鱼鳔内的气体，请你帮助小明设计实验进行验证。
实验目的 实验方法 实验现象
验证鱼鳔内含O2 ①
验证鱼鳔内含CO2 ②
解析：学生的错误大多在验证鱼鳔内含氧气这一实验操作上，主要是在审题时没有注意到题目要求验证的是“含有氧气”，很多学生认为就是验证纯氧，所以选择用带火星的木条来检验，那就出错了。正确的检验方法应该是伸入燃着的木条，可以继续燃烧一段时间，说明含有氧气。
答案：（1）B 鱼鳔 内CO2能溶于水；CO2 + H2O = H2CO3 （由此收集到的气体体积比实际气体体积小）
（2）将燃着的木条放入含有鱼鳔内气体的集气瓶中；木条继续燃烧。向另一含有鱼鳔内气体的集气瓶中加入少量澄清石灰水，振荡；石灰水变混浊
3. 某同学设计下图所示的实验装置,进行一氧化碳还原氧化铜的实验。试回答:
（1）该装置存在的一个主要问题是 ；你的改进方法是 。
（2）实验开始时，是先给氧化铜加热，还是先通入一氧化碳？ 。
（3）实验过程中，图中A处能观察到的实验现象是 。
发生反应的化学方程式为 。B处观察到的实验现象是 。
（4）实验过程中，一氧化碳和氧化铜反应不仅能生成铜,还可能生成中间产物氧化亚铜(化学式为Cu2O)。如果要对反应后A处残留固体的组成进行探究,试猜想残留固体的组成有哪几种可能?
解析：该题中的（4）问，“试猜想残留固体的组成有哪几种可能？”有一定的难度。根据化学反应进行的程度、反应的中间产物等信息，确定反应后的残留固体有多种合理的可能（5种），这可以较好的考查学生对问题的综合、全面、缜密的处理能力。
答案： （1）缺少尾气的处理装置，而把一氧化碳直接排放 到空气中了。在出气口处添加一燃着的酒精灯，把未反应的一氧化碳燃烧掉。
（2）先通入一氧化碳
（3）黑色的固体逐渐变成亮红色的固体 CuO+CO Cu+CO2 澄清的石灰水变浑浊
（4）全部为铜; 铜和氧化铜的混合物; 铜和氧化亚铜的混合物; 氧化铜、氧化亚铜的混合物; 铜、氧化铜和氧化亚铜的混合物。
4. 端午阳节后，小丽带着快乐的心情返回学校。当她来到实验室时，意外地发现实验桌上有瓶敞口放置已久的NaOH溶液，由此，激发了她的探究欲望。
【提出问题】这瓶NaOH溶液一定变质了，其变质程度如何呢？
【提出猜想】小丽的猜想：NaOH溶液部分变质
你的新猜想： 。
【实验探究】小丽设计如下实验来验证自己的猜想，请根据表中内容填写小丽实验时的现象
实验步骤 现象 结论
取少量NaOH溶液样品于试管中，先滴加足量的CaCl2溶液，然后再滴加酚酞试液。 NaOH溶液部分变质
假设你的猜想正确，并按小丽的实验方案进行实验，则你观察到的实验现象是：_____________________________。
【实验反思】
（1）下列物质①BaCl2溶液、②Ca(NO3)2溶液、③Ca(OH) 2溶液、④Ba(OH)2溶液，不能替代小丽实验中CaCl2溶液的是________(填序号)。
（2）小丽第二次滴加的试剂除用指示剂外，还可以用________________替代。
【拓展应用】保存NaOH溶液的方法是 。
解析：NaOH露置在空气中容易和二氧化碳发生反应生成碳酸钠，若部分变质则固体中含有两种物质氢氧化钠和碳酸钠，溶于水配成溶液滴加足量的CaCl2溶液，则碳酸钠和氯化钙反应生成白色沉淀，再滴加酚酞试液则溶液变红；若全部变质则只有碳酸钠，只会有白色沉淀生成，不会有颜色的变化。实验反思⑴的③Ca(OH) 2溶液、④Ba(OH)2溶液由于和碳酸钠反应生成氢氧化钠，影响氢氧化钠的检验，所以不能替代CaCl2溶液，由于氢氧化钠露置在空气中容易和二氧化碳发生反应而变质，所以应密封保存。
答案：新猜想：NaOH溶液全部变质；部分变质的现象为有白色沉淀生成，溶液变红；全部变质的现象为只有白色沉淀生成：实验反思：⑴ ③④ ⑵ PH试纸；【拓展应用】应密封保存。
易错点睛：本题在实验反思⑴中容易由于不注意反应后生成物种仍有OH-导致 失分
易错10：记忆不清 运用不灵活
【好题闯关】
1. 小婧同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留的“水”是否也呈酸性。她取“水”多次测其pH，发现其pH始终小于7并逐渐减小，直至稳定在pH=4，证明集气瓶底残留液呈 性。随后小婧想进一步了解该残留液是否具有酸的通性，请你与她一起探究：
[提出问题]残留液还能与什么物质反应呢?
[猜想]① ；② ；
[设计方案]请你设计实验来验证你的猜想：
实验方法 可能观察到的现象 结论
解析：此题只是换种方式考查酸的通性,只要学生对酸的通性比较熟悉，就能很好的作答，但从中考改卷的情况看，此题得全分的并不多，说明学生对酸、碱、盐的有关知识记忆不过关。
答案：酸；[猜想]①残留液与锌反应 ②残留液与碳酸钠反应；
[设计方案]
实验方法 可能观察到的现象 结论
试管中加入锌，倒入少量残留液 锌表面有气泡冒出，放热 残留液能与锌反应
2. 已知A、B、C、D、E、F六种物质的转化关系如下：
(1)A+B→C+H2O
(2)C+KOH→D↓(蓝色)+E
(3)B+D→C+H2O
(4)E+BaCl2→F↓(白色，不溶于稀硝酸)+KCl
根据上述变化关系， 推断有关物质的化学式：
A ；B ；C ；D ；E ；F 。
解析：本题的突破口在反应式（4），由复分解反应的知识可知：F中含Ba，又F为“白色且不溶于稀硝酸的物质”，故F为BaSO4,之后又可推得E为KCl。另一个突破口在反应式（2），因为D为“蓝色沉淀”，故可推得D为Cu(OH)2；再结合E为KCl，可推得C为CuCl2。然后在（3）中可推得B为HCl，在（1）中可推得A为CuO。
答案：A：CuO B：HCl C：CuCl2 D：Cu(OH)2 E：KCl F：BaSO4
易错点睛：此题对学生的知识要求很全面，而且要很熟练掌握才可能将其运用自如，很多同学由于知识的部分遗忘而无法下手，同时一部分同学掌握的知识缺乏梳理。不能做到根据生成物，根据有关实验现象快速判断出可能的反应物种类,做题过程中好象处处有门槛，节节有障碍，从而不能流畅地灵活运用已有知识顺利得解。
易错11：知识面狭窄 信息面欠缺
【好题闯关】
1.2008年春节前夕，我国南部省份遭遇冰雪灾害。为了清除道路上的冰雪，有关部门投入了大量工业盐融雪剂用于除冰。同学们从资料中得知：①使用工业盐融雪剂后，道路两旁树木、农作物大量死亡；②桥梁路面除冰不得使用工业盐融雪剂。
【提出问题】工业盐融雪剂对树木、农作物和桥梁为什么会造成危害?
【查找资料】(1)工业盐的主要成分是NaCl和NaNO2； (2)土壤盐碱化会造成树木、农作物死亡。
【作出猜想】猜想一：工业盐溶液可能显碱性；
猜想二：工业盐溶液对钢铁可能有更强的腐蚀性。
【实验探究】请你填空：
实验操作 实验现象 实验结论
猜
想
一
工业盐溶液显碱性，会造成道路两旁的土壤盐碱化。
猜想
二
实验① 实验②
实验①：6—7天后明显生锈
实验②：2—3天后明显生锈
解析：化学来源于生活也必将应用于生活，我们身边会有很多受益于化学的事物。这也是化学考查的热点，但很多同学由于各方面原因，难以接触或很少接触，就是接触也不一定就会想到用化学原理去解释这些问题。所以碰到此类题目就会产生畏难情绪而导致思路僵化，错误百出。
答案：
实验操作 实验现象 实验结论
猜
想
一 取样配成溶液，取少量溶液于试管中，滴入无色酚酞溶液 无色酚酞溶液变红
猜想
二
铁在工业用盐的溶液中生锈的速率比在水中更快
2. 小云同学对烧煮食物的某种固体酒精产生了浓厚的兴趣，于是她进行了以下探究活动。请你一起参与她的探究过程吧！
【提出问题】：固体酒精是固态的酒精吗？
【查阅资料一】：酒精，学名乙醇，化学式为C2H6O，熔点为－114.1℃，沸点为78.5℃，易溶于水，能与水以任意比互溶。
【得出结论】：小云认为固体酒精不是固态的酒精，她作出该判断的理由是： 。
【实验探究Ⅰ】：取少量固体酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃，固体酒精完全燃烧后，蒸发皿中残余了少量白色固体。
【提出新问题】：白色固体究竟是什么呢？
【查阅资料二】：由硬脂酸和氢氧化钠反应生成的硬脂酸钠作为凝固剂，酒精填充在硬脂酸钠骨架间隙中，即可得到固体酒精。固体酒精在较高的温度下燃烧时，硬脂酸钠可完全转化为硬脂酸和氢氧化钠，硬脂酸和酒精均可完全燃烧生成二氧化碳和水。
【实验探究Ⅱ】：请你完成以下实验报告。
序号 实验步骤 实验现象 实验结论
① 用铂丝蘸取该固体在酒精灯上灼烧。 火焰呈黄色 固体中含有Na+。
② 将该固体置于足量蒸馏水中。 固体全部溶解。 固体可溶于水。
③ 取少量①所得溶液，向其中滴加紫色石蕊试液，并振荡。 溶液变蓝。 溶液为碱性。
④
（此格不必填写）
实验结论：小云认为该白色固体为 。
【联想与解释】小云联想到老师用玻璃导管将纯净的氢气导出并点燃时，燃烧火焰为黄色，其原因可能是： 。
解析：此题是一综合性较强的对生活中常见物质的实验探究题，探究在餐饮中作燃料的固体酒精。需要理解一：物质的三态变化只要看常压下其熔点和沸点既可，而不能根据其名称来判断，酒精的熔点为－114.1℃，即在常温下，酒精不可能为固态，固体酒精是生活中的俗称。理解二：氢氧化钠在空气中很容易变质生成碳酸钠，所以实验④中是要求证明氢氧化钠是没变质、部分变质还是完全变质。理解三：碱性溶液可以是碱的溶液，也可以是碱性的盐溶液。能使紫色石蕊试液变蓝的含钠的溶液，初中化学要求知道有氢氧化钠和碳酸钠溶液。
答案：酒精的熔点为－114.1 ℃，即在常温下，酒精不可能为固态
【实验探究Ⅱ】：请你完成以下实验报告。
序号 实验步骤 实验现象 实验结论
④ 取少量①所得溶液放入试管中，滴加过量氯化钙溶液，待充分反应后，滴加数滴无色酚酞试液。 有白色沉淀生成，
溶液变红 （此格不须填写）
实验结论：该白色固体为氢氧化钠、碳酸钠
【联想与解释】玻璃导管的成分中可能含有钠离子
易错12：计算能力差
【易错分析】
计算能力较差是考生在中考化学中普遍存在的一个问题，即使是很简单的计算题都有可能算错。
计算题的类型主要有三类：根据化学式的计算，有关溶液的计算，根据化学方程式的计算。学生在解决过程中存在两种困惑：一是题目简单却不易得分，二是解答思路模糊，雾里看花，产生畏惧感。如何提高化学计算能力呢？首先不能害怕计算题，其实化学计算题都是由以上三种类型的要素构成的，要想解决大问题，可以把大问题拆成小部分来各个击破；其次强化训练，进行优化训练，这就要求教师精讲多练，提高解题效率，同时还要让学生养成良好的学习习惯，要求学生认真审题，注意书写规范，即使是选择题或者是填空题，都要求学生写出简单的计算过程；最后还要检验计算过程是否合理，结果是否正确，还要进行反思。
【好题闯关】
1.苯甲醇（分子式为C7H8O）在医疗上曾做溶剂来溶解青霉素钾盐一减轻注射时的疼痛，但是不断有试验数据显示，苯甲醇与臂肌挛缩存在相关性，会造成患者“青蛙腿”。因此，苯甲醇作为青霉素钾盐注射溶剂的方法已逐渐被淘汰。请回答：
（1）一个苯甲醇分子由 个原子构成。
（2）苯甲醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为 （填最简整数比）。
（3）苯甲醇中C元素的质量分数为 （结果保留到0.1%）。
解析：（1）一个苯甲醇分子由7个碳原子、8个氢原子、1个氧原子构成。
（2）苯甲醇中碳、氢、氧三种元素的质量比为12×7：8：16=21：2：4。
（3）苯甲醇中C元素的质量分数为
答案：（1）16 （2）21：2：4 （3）77.8%
2. 3 g镁在3 g氧气中燃烧可生成氧化镁的质量为（ ）
A.小于6 g B.大于6 g C.等于6 g D.以上都可能
解析：根据化学方程式的计算只需知道一种反应物或生成物的质量即可，但本题却给出了镁和氧气两种物质的质量。根据镁条燃烧的化学方程式：2Mg+O2 2MgO，可知48份质量的镁与32份质量的氧气恰好完全反应，因此题中氧气是过量的，应按镁的质量进行计算。
解：设生成氧化镁的质量为x，根据反应的化学方程式可得
2Mg+O2 2MgO
48 80
3g x
解得 ，应选A。
易错点睛：运用化学方程式进行解题，只需用一种反应物或生成物的质量即可，当出现多个已知数据时，应根据化学方程式分析哪些已知量是过量的，计算时应按不足量进行计算。
3.向盛有22.3 g Na2CO3和NaCl固体混合物的烧杯中加入216.1 g稀盐酸恰好反应,反应过程用精密仪器测得烧杯连同药品的质量(m)与反应时间(t)的关系如下图所示：烧杯连同药品的起始质量为300 g。
回答下列问题：
（1）当固体混合物与稀盐酸恰好完全反应时，所需时间约为 s。
（2）完全反应后，产生二氧化碳气体质量 g。
（3）反应后，得到室温下的不饱和溶液。所得溶液中溶质的质量分数为多少？
解析：由图象变化趋势可知：从0~20秒，m逐渐减少，其原因必然是碳酸钠与盐酸反应产生二氧化碳气体跑出去了；从20秒开始，m不变了，即盐酸与碳酸钠反应结束了。故：二氧化碳的质量为300 g - 295.6 g = 4.4 g，然后据此代 入化学方程式即可求出反应产生的碳酸钠。
答案：（ 1）20 （2）4.4 g
（3）解：设参加反应的碳酸钠的质量为x，反应生成的氯化钠的质量为y
Na2CO3 + 2HCl===2NaCl + CO2↑ + H2O
106 117 44
x y 4.4g
解得：x=10.6 g，y=11.7 g；
烧杯里不饱和溶液中溶质总质量为： 11.7 g + (22.3 g - 10.6 g) = 23.4 g；
烧杯里不饱和溶液的质量为： 22.3 g+216.1 g - 4.4 g = 234 g；
所得不饱和溶液的溶质质量分数：
易错点睛：此题的易错点是溶液质量弄错，容易把295.6 g当作溶液的质量，另外容易忽视二氧化碳的质量。
易错13：实验设计能力差
【好题闯关】
1.如图所示，老师在演示用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的实验中，收集完氧气后，反应还在继续进行。小明同学认为，这个装置的缺点是不能控制反应随时发生、随时停止，造成了药品的浪费。
为了解决小明提出的问题，请你对原实验装置加以改进，或设计新的简易实验装置，以便有效地控制过氧化氢的分解反应。
友情提示：可从下列用品中选取，也可自行选用其它仪器。
分液漏斗 装有二氧化锰的小布袋 大注射器 大试管 止水夹
通过旋转活栓 允许双氧水透过,不允许
能够分次加液体 二氧化锰透过
请你至少写出两种方案:
方案一： ；
方案二： 。
解析：本题是实验改进题，根据试题中的提示，能明确问题的存在，理解存在问题的原因，并在此基础上思考设计出改进方案，根据改进方案，选择适当的仪器用品，组装成一套符合要求的新装置。
答案：（1）将长颈漏斗改用分液漏斗
（2）将长颈漏斗改用注射器
（3）将长颈漏斗改用胶头滴管
（4）选用盛装二氧化锰的小布袋，将连在小袋子上的铁丝穿过橡皮塞并上下抽动
（5）仿照启普发生器的原理设计简单的实验装置。
易错点睛：近年中考化学实验题主要来源于课本中的实验。有的是直接考查某一学生实验，有的是仿照某一学生实验或演示实验进行编制。因此，要认真复习课本中的每一个实验，不但会做，还要知道为什么这样做。
2. 实验室用下图所示装置制取纯净、干燥的氢气，并进行还原氧化铜的实验（发生装置生成的氢气可能含有氯化氢和水）。
回答下列问题：
（1）装置B、C内所盛的液体分别是浓硫酸和氢氧化钠中的一种，则装置B内所盛液体应是 ，装置C的作用是 。
（2）为检验氢气还原氧化铜有水生成，装置E中所盛试剂是 ，反应后装置E中观察到的实验现象是 。
（3）为证实生成的气体中混有氯化氢气体，装置B应改盛 溶液。
（4）氢气还原氧化铜的主要操作步骤有：
① 加热氧化铜 ② 检验氢气纯度 ③ 停止加热 ④ 通入氢气 ⑤ 停止通入氢气。正确的操作顺序（序号）是 。
（5）实验过程中，通入D装置的氢气如果不纯（混有空气）就可能发生 事故。
解析：（1）根据题目要求，A中生成的气体到达D时，除氢气外不得有其他杂质。所以，B、C的作用是除掉氢气中可能混有氯化氢和水蒸气。氯化氢可用氢氧化钠溶液除去，水蒸气可用浓硫酸除去。为保证进入D中的氢气干燥，C中应装浓硫酸，B中盛氢氧化钠。
（2）由于无水硫酸铜是白色固体，它易吸水变成蓝色晶体。所以，E中可盛无水硫酸铜，现象是白色固体变蓝色。
（3）硝酸银跟氯化氢反应生成白色沉淀，所以B中盛硝酸银溶液。
（4）氢气还原氧化铜的实验操作可简单概括成八个字：“一通；二点；三撤；四停”。含义是：第一步通入纯氢气；第二步点酒精灯加热；第三步撤去酒精灯；第四步停止通入氢气。记准这个顺序，正确选择答案就容易了。
（5）不纯的氢气点燃时会发生爆炸。
答案：
（1）氢氧化钠溶液 干燥氢气
（2）无水硫酸铜 白色变成蓝色
（3）硝酸银
（4）②④①③⑤
（5）爆炸
易错点睛：本题是一道以氢气有关知识为主线，融合实验操作、清除杂质、干燥气体、现象观察分析和物质检验等为一体的综合题。设计意图是：检查对氢气各种知识的掌握情况，也是对所学各种化学知识能否达到融会贯通，运用自如程度的全面检阅。这类题的解决方法是：抓牢主线，认真审题，周密思考各种所给物质及仪器的性质和用途，弄清各自的作用，采用各个击破的方法，层层推进，把问题解决。