第二节 教学组织形式

　　(一)教学组织形式的发展

　　教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。

　　(二)班级授课制是我国现行的教学组织形式

　　1、班级授课的优点

　　一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。

　　二是有利于大面积培养人才。

　　三是有利于系统知识的传授。

　　四是能够充分发挥教师的主导作用。

　　2、班级授课的类型和结构

　　(1)课的类型

　　课的类型即课的分类。根据教学的任务可分为新授课、巩固课、技能课、检查课;根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课;根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课等。

　　(2)课的结构

　　课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。

　　3、班级授课的特殊形式：复式教学

　　4、班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学

　　(三)教学工作的基本环节

　　1、备课

　　(1)意义

　　(2)要求

　　做好三方面的工作：①钻研教材;②了解学生;③设计教法。

　　写好三种计划：①学期教学进度计划;②单元计划;③课时计划，即教案。

　　2、上课

　　(1)上课是教学工作的中心环节，

　　(2)一堂好课的标准：

　　要有明确的教学目的

　　正确的教学内容

　　恰当的教学方法

　　富有表现力的语言和整洁的板书

　　有严密组织的教学过程

　　3、课外作业的布置和批改

　　4、课外辅导

　　第三节 学生学业成绩的评价

　　(一)学生学业评价的概念

　　学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

　　学校通过对学生学业成绩的评价，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息，可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。

　　(二)学生学业评价的方法

　　1、观察法

　　2、测验法

　　测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。

　　常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。

　　3、调查法

　　4、自我评价法

　　(三)学生学业评价的方式

　　常见的评价方式有考查和考试。

　　考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来，常用的记分法有百分制和等级制两种。