2013年陕西省教师资格证《中学教育心理学》模拟试题及答案(3)
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分.共40分)
1. 最早对遗忘进程进行研究的心理学家是( )
A.冯特
B.艾宾浩斯
C.马斯洛
D.弗洛伊德
2. 在其它条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是( )
A.头尾好、中间差
B.中间好、头尾差
C.头、中、尾都一样好
D.头、中、尾都一样差
3. 个体品德的核心部分是( )
A.道德情感
B.道德行为
C.道德认识
D.道德形象
4. 观察、模仿榜样者呈示的榜样，学习其社会行为，属于( )
A.代币奖励法
B.强化法
C.行为塑造法
D.示范法
5. 测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度称为( )
A.常模
B.区分度
C.效度
D.信度
6. 分配学生座位时，教师最值得关注的应该是( )
A.对人际关系的影响
B.减少课堂混乱
C.听课的效果
D.家长的意见
7. 我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理活动划分为几个阶段( )
A.4个
B.5个
C.6个
D.8个
8. 布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成( )
A.能力
B.经验
C.认知结构
D.知识
9. 动作技能熟练后，什么控制增强( )
A.听觉控制
B.视觉控制
C.动觉控制
D.味觉控制
10.通过集体讨论。使思维相互撞击，进出火花，达到集思广益的效果，属于( )
A.头脑风暴法
B.发散思维训练
C.自我设计训练
D.推测与假设训练
11.皮亚杰是依据以下的哪一个概念来划分智慧发展阶段的( )
A.思维
B.运算
C.守恒
D.推理
12.将学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去是( )
A.具体迁移
B.正迁移
C.一般迁移
D.负迁移
13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的 方案是( )
A.元认知策略
B.复述策略
C.精细加工策略
D.学习策略
14.对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是( )
A.元认知策略
B.复述策略
C.精细加工策略
D.组织策略
15.面对问题情境。不墨守陈规，随机应变，触类旁通的是( )
A.流畅性
B.求异性
C.独创性
D.变通性
16.在操作技能形成过程中。视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
17.重视心理卫生问题对教育心理学工作的影响。这个时间大约为20世纪( )
A.20年代
B.30年代
C.40年代
D.50年代
18.主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是( )
A.感性知识
B.命题知识
C.程序性知识
D.陈述性知识
19.有人认为形状知觉的形成存在着关键期问题，因此，学习汉字的最佳关键期是( ) A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.6—7岁
20.斯坦福一比纳量表编制于( )
A.1900年
B.1905年
C.1910年
D.1915年
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. 学习者为了提高学习的效果和效率。有目的有意识制定的有关学习过程的复杂的方案称为__________。
2. 现代的迁移理论有两种观点，一种强调__________在迁移中的作用，第二种强调外界环境与主体的相互作用对迁移的作用。
3. 知识直观的类型主要有三种，即实物直观、__________直观和言语直观。
4. 选择教学媒体时，老师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及__________等方面因素。
5. 重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联 系以应用于新情境的迁移是__________。
6. 根据教学评价资料的处理方式，可分为__________参照评价。
7. 通过学习形成的影响个人的行为选择的内部准备状态称为__________。
8. 教育心理学的发展经历了一个曲折的过程。它的发展时期位于20世纪20年代到__________年代末。
9. 影响态度与品德学习的外部条件包括家庭教养方式、__________和同伴群体。
10.影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质及__________。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
1.迁移的作用表现在哪些方面?
2.常用的精细加工策略有哪些?
3.心理健康的意义表现在哪些方面?
4.影响课堂管理的因素有哪些?
5.如何搞好提高问题解决能力的教学?
6.怎样培养良好的态度和品德?
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分。共20分)
1.结合实例分析影响迁移的主要因素。
2.试述班级群体动力的表现及利用。
参考答案
一、单项选择题
1. B【解析】略
2. A【解析】在其它条件相等的情况下，一个学习材料识记结果往往是头尾好、中间差。
3. C【解析】道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。道德认识是个体品德的核心部分。
4. D 【解析】创立示范法认为，儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。
5. D 【解析】效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的 程度。效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高;反之，则效度越低。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。
6. A 【解析】分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，教师最值得关注的应该是对人际关系的影响。
7. D 【解析】略
8. C 【解析】布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结构。
9. C 【解析】动作技能熟练后，动觉控制增强。
10.A 【解析】略
11.B 【解析】略
12.A 【解析】具体迁移也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，其迁移范围小。
13.D 【解析】学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案是学习策略。
14.D 【解析】组织策略是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
15.D 【解析】略
16.C 【解析】在操作技能形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是操作整合，操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。
17.C 【解析】略
18.D 【解析】主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识是陈述性知识。
19.C 【解析】略
20.B 【解析】l905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验。即著名的“比纳量表”。
二、填空题
1.学习策略
2.认知结构
3.模象
4.教学媒体的特性
5.重组性迁移
6.常模和标准
7.态度
8.50
9.社会风气
10.对教师的期望
三、简答题
1.迁移的作用表现在：
①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用;
②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节;
③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。 2.常用的精细加工策略有：
①记忆术;
②做笔记;
③提问;
④生成性学习;
⑤利用背景知识、联系实际。
3.心理健康的意义表现在：
①预防精神疾病，保障学生心理健康的需要;
②提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要;
③对学校日常教育教学工作的配合与补偿。
4.影响课堂管理的因素有：
①教师的领导风格;
②班级规模;
③班级的性质;
④对教师的期望。
5.搞好提高问题解决能力的教学，从如下方面着手：
①提高学生知识储备的数量和质量;
②教授与训练解决问题的方法与策略;
③提供多种练习的机会;
④培养思考问题的习惯。
6.培养良好的态度和品德应从如下方面予以考虑：
①有效的说服;
②树立良好的榜样;
③利用群体的约定;
④价值辨析;
⑤给予恰当的奖励与惩罚。
四、论述题
1.影响迁移的主要因素有：
一、相似性。
二、原有认知结构。
三、学习的心向与定势。
2.群体动力是指影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和。教师要善于利用这些群体动力。
(1)群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力。教师要了解群体的凝聚力情况，帮助形成认同感，引导所有学生在情感上加入群体，另外表扬和鼓励强化凝聚力，形成力量感：
(2)群体规范，是约束群体内成员的行为准则。群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致。并为学生的课堂行为划定了方向和范围，称为引导学生行为的指南。教师应自觉地帮助学生形成良好的规范。
(3)课堂气氛，课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛有助于知识学习，也促进学生的社会化过程。
教师在课堂教学中起主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态是影响课堂气氛的主要因素。