2013年陕西省教师资格证《中学教育心理学》模拟试题及答案(7)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1. 按我国心理学家对个体心理发展的划分，少年期相当于我国在校学生的( )
A.大学阶段
B.高中阶段
C.初中阶段
D.小学阶段
2. 下列属于布鲁姆教学目标分类中动作技能目标的是( )
A.综合
B.分析
C.价值观念
D.知觉
3. 自下而上的迁移被称为( )
A.正迁移
B.垂直迁移
C.负迁移
D.水平迁移
4. 学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于( )
A.概念学习
B.符号学习
C.命题学习
D.词汇学习
5. 数学家高斯少年时自己发现了用首尾相加，将连加变为乘法的方法，快速解决1—100 的连加问题是一种( )
A.真创造
B.假创造
C.种刨造
D.类创造
6. 一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的( )
A.效度
B.信度
C.区分度
D.难度
7. 从直接具体经验到抽象经验排列了ll种媒体，构成一个经验锥形的提出者是( )
A.布鲁纳
B.桑代克
C.皮亚杰
D.戴尔
8. 系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序原则 的心理学家是( )
A.布鲁纳
B.桑代克
C.柯尔伯格
D.戴尔
9. 通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式是( )
A.动作直观
B.模象直观
C.实物直观
D.言语直观
10.自我意识发展的第二个飞跃期是( )
A.幼儿期
B.成年期
C.儿童期
D.青春期
11.1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，它的作者是 ( )
A.桑代克
B.华生
C.巴甫洛夫
D.斯金纳
12.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略是( )
A.程序教学
B.合作学习
C.情境教学
D.发现教学
13.皮亚杰认为：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )
A.认知道德
B.他律道德
C.权威道德
D.自律道德
14.学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是( )
A.发现学习
B.意义学习
C.接受学习
D.机械学习
15.班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫作( )
A.替代性强化
B.直接强化
C.外在强化
D.自我强化
16.个人用来回答事物是什么、为什么和怎么样的知识叫( )
A.理性知识
B.陈述性知识
C.感性知识
D.程序性知识
17.遗忘曲线表明遗忘的进程是( )
A.先快后慢
B.没有规律
C.前后一样快
D.先慢后快
18.下列属于肯定性训练的是( )
A.消除敏感反应
B.消除肌肉紧张
C.呈现厌恶刺激
D.公开表达自己的真实情感
19.认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是( )
A.理解问题
B.发现问题
C.检验假设
D.提出假设
20.美国心理学家贾德提出的迁移理论被称为( )
A.定势说
B.经验类化说
C.关系转化说
D.共同要素说
二、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. 学校中正式群体的发展经历了松散群体、__________群体和集体等三个阶段。
2. 从教学评价的时机而言，教学评价可分为__________评价和总结性评价。
3. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和__________。
4. 人格的核心是__________。
5. 我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和__________的学习。
6. 心智技能与操作技能相比，具有三个特点：对象具有__________;执行具有内潜性;结构具有简缩性。
7. 教育心理学是一门研究学校情境中__________的基本心理规律的科学。
8. __________是学习的主体因素。
9. 根据课堂纪律形成的原因可以将课堂纪律分成__________促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
10.维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是__________。
三、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)
1.简述如何促进迁移教学。
2.简述常用的精细加工策略。
3.简述影响态度与品德学习的一般条件。
4.简述斯金纳关于操作性条件作用的基本规律。
5.简述操作技能的培训要求。
四、论述题(本大题共2小题。每小题15分，共30分)
1.试述心理健康的标准。
2.试述学习动机的含义及其激发。
参考答案
一、单项选择题
1. C 【解析】少年期，个体从ll、l2岁到l4、15岁的时期，又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是儿童向青年的过渡期。
2. D 【解析】略
3. B 【解析】垂直迁移又叫纵向迁移，表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。
4. C 【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之 间的关系。命题是在概念的基础上形成的。因此，学习命题，必须先了解组成命题的有关概念意义，才能获得命题的意义。例如，学习“圆的直径是它的半径的两倍”这一命题时，如果没有获得“圆”、“直径”和“半径”等概念，便不能获得这一命题的意义。
5. D 【解析】略
6. A 【解析】效度(Validity)即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
7. D 【解析】戴尔(1946)从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形。
8. C 【解析】美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认 知是可以通过教育过程加以培养的。柯尔柏格研究道德发展的方法是两难故事法。
9. C 【解析】实物直观是以实际的事物本身作为直观对象而进行的直观活动，包括实 物直观、收集标本、野外考察、参观、实验等活动。实物直观是通过直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
10.D 【解析】婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，少年期是自我意识发展的第二个飞跃期。
11.A 【解析】l903年，桑代克写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913--1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。
12.C 【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
13.B 【解析】瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10 岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德;在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。
14.B 【解析】学习者利用原有经验进行新的学习、理解新信息是意义学习。
15.A 【解析】替代性强化是由班杜拉提出的，指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
16.B 【解析】根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。而程序性知识是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在，主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识。
17.A 【解析】德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。
18.D 【解析】略
19.A 【解析】认知心理学把在头脑中形成问题空间的过程看成是理解问题。
20.B 【解析】概括说又叫“类化说”，由美国贾德提出。
二、填空题
1.联合
2.形成性
3.道德行为
4.性格
5.行为规范
6.观念性
7.学与教
8.学生
9.教师
10.最近发展区
三、简答题
1.(1)精选教材; (2)合理编排教学内容; (3)合理安排教学程序; (4)教授学习策略，提高迁移意识性。
2.(1)记忆术; (2)做笔记; (3)提问; (4)生成性学习; (5)利用背景知识，联系实际。
3.(1)外部条件：家庭教养方式;社会风气;同伴群体。
(2)内部条件：认知失调;态度定势;道德认知。
4.(1)强化;
(2)逃避条件作用与回避条件作用;
(3)消退;
(4)惩罚。
5.(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
四、论述题
1.(1)对现实的有效知觉;
(2)自知自尊与自我接纳;
(3)自我调控能力;
(4)与人建立亲密关系的能力;
(5)人格结构的稳定与协调;
(6)生活热情与工作高效率。
2.(1)学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
(2)激发学生学习动机的方法有：
①创设问题情境。实施启发式教学;
②根据作业难度，恰当控制动机水平;
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩;
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。