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  习作教学时，教师常告诉学生文章的开头要新颖，可这对中低年级的学生来说是一个难点。下面我就谈谈我在习作教学中的一些体会与收获。
  一、采用不同方式观察
  学生完成任何一篇习作都离不开观察，新教程打破了学生要按教师的指导顺序统一观察的惯例，让学生采用多种观察方法进行观察。
  例如，教学写一个建筑物时，我让学生写《南充嘉陵江大桥》，要求学生可以针对自己文章的立足点按方位顺序、时间顺序、空间顺序等进行观察。
  学生观察后，教师应组织他们把观察到的说出来。学生在说的时候，教师不要要求其语言的精美，要鼓励他们大胆地说，并采用自己喜欢的方式说。
  说之前，教师可以对学生提出这样的几个问题：（1）你准备采用什么形式开头；（2）你在文章中会用几种修辞方法。对于听的同学，教师也要对提出要求：（1）认真听，不能打断别人说话；（2）别人说的时候要思考：他说得好吗，好在哪里等。习作教学时，教师如果把“说作文”组织成功，就会给“写作文”打下坚实的基础。
  二、采用不同方式写
  文章开头的方式有很多种，学生可以采用不同的方式直入主题。例如，在《参观嘉陵江大桥》中，学生这样写道：
  1．星期天上午，风和日丽，爸爸、妈妈带我来到南充嘉陵江大桥。听爸爸说，这是四川最大的钢筋混凝土箱形拱桥。
  2．星期六下午，虽然刮着风，下着雨，却没有消减我观看南充嘉陵江大桥的兴致。
  3．清晨，我和奶奶又一次来到了嘉陵江大桥，我情不自禁地说：“嘉陵江大桥，我们又见面了。”
  4．我的骄傲，我的自豪——南充嘉陵江大桥！
  5．早就听说南充嘉陵江大桥的雄伟壮丽，今天终于如愿以偿了！
  6．南充嘉陵江大桥，你好，我们又一次相逢了！
  7．当爷爷告诉我要带我去参观嘉陵江大桥时，我高兴地蹦起来！
  8．“嘀嘀嘀”，汽车的喇叭声像一首响亮的歌曲飘荡在我的耳边，啊，这是南充嘉陵江大桥在唱歌！
  9．上周日，我终于和我的老朋友见面了，你猜它是谁。它就是高大雄伟的嘉陵江大桥。
  10．星期六上午，我像一只快乐的小鸟飞到了嘉陵江畔，观赏让南充人引以为豪的嘉陵江大桥。
  11．在果城美丽的滨江公园嘉陵江段，横卧着一座赫赫有名的大桥——南充嘉陵江大桥。
  12．星期六，妈妈带我到南充嘉陵江大桥去参观，听说它很美很壮观。当我们来到目的地时，发现大桥果真是名不虚传。
  13．啊，南充嘉陵江大桥，你真伟大！十二个巨大的桥墩稳稳地托住桥身，我仿佛听见桥洞在大声歌唱“我爱嘉陵江，我爱南充……”
  14．春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒，我抓住春的美好时光，兴致勃勃地来到南充嘉陵江大桥欣赏其雨中的美！
  15．你去过南充嘉陵江大桥吗？你知道它的雄伟壮观吗？如果不知道，就让我慢慢告诉你吧！
  以上文章的开头，写作方式与写作特点各不相同，让读者有读下去的愿望。
  三、培养学生的写作积极性
  我认为要做到让学生“乐意写作”，教师应注意以下几个方面：（1）教师对学生不应只批评不鼓励，否则会扼杀他们的个性，使他们失去创新意识；（2）教学时，教师除了完成教学任务外，还应结合课本教给学生习作方法；（3）在课外，教师可以向学生推荐优秀的课外读物，以增加他们的知识储备量，并让他们从中积累精美词句，为写作打下良好的基础；（4）习作完成后，教师要对其进行恰当的点评，点评方式应多样化；（5）为了激发学生的写作兴趣，教师可以在班里办一些班刊，把班里写得好的学生的文章及有进步的学生的文章定期发表在班刊上，这样可以有效提高学生的写作水平；（6）小学低年级的学生刚开始学习写作，教师不应让学生写离生活太远的文章，要鼓励他们写自己身边的事。
  万事开头难。学生只要写好开头，就愿意去写了。但如果想要让学生写好一篇习作，还是需要教师的正确引导的。