——读 第一章 教师的心灵

在重温《教学勇气》这一章的时候，我同时在读的还有另一本书《苏菲的世界》，这是一本风靡全球的哲学启蒙书，本书用书信的格式讲述着一个个哲学问题，其中第一个问题就是——你是谁？世界从哪里来？

《教学勇气》的这一章也在回答着教育人的“你是谁？”“你从哪里来？”这便是教学中的自身认同和自我完整的问题了。

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。……在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系、进而引导学生与学科建立联系的能力，较少依赖于我所采用的方法，而更多依赖于我了解和相信我自己、并愿意使其在教学中运用且敏于接受其影响的程度。

当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。毫不奇怪，教学牵动着教师的心，打开教室的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心！教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。

让我们试着用非哲学的方式回答一下上面的两个问题。“你是谁？”——我是教师，我的生活、个性、阅历、学识、特长、爱好、喜恶构成了一个“独我”，我用这个独我与我的学生我的学科建立联系，发生编织。帕克帕尔默和书中提到的X教授都曾经模仿自己崇拜的老师的方式进行教学，可是却并不成功。作为教师的“我”，必须寻找与这个“独我”的本性相契合的方式进行教学，这样的教学才是有魅力有活力的。薛瑞萍老师博览群书，她大胆而自信地张扬——站在讲台上，我就是语文。管建刚老师说我不会上作文课，但我可以让我的学生人人都喜欢作文，每个老师都以自己的独特个性无意识地在完成这种契合。在教学中，我们也很容易发现，谁教的学生像谁，不同的教师带出不同风格的班级。找到这种优美的契合，我们会在这种认同中愉悦。

“世界从哪里来？”——也许我要概念转移了，一位我回答不了这个高深的哲学问题。对于我们教师而言，我们的世界就是我们的教师生活，就是一个又一个四十分钟而串起的课堂人生，就是和一个又一个学生发生的教育故事和成长故事，就是在和教材和学生和校园生活相联系相编织相影响的一天又一天。“是你深层愉悦与外部世界深层渴望之间相交融的圣地。”很多教师不喜欢这个工作，他们正在做的事从来不是他们真正倾心的工作，这种不喜欢就是对自己内心的侵犯，对自我的侵犯，这种不喜欢带来的痛苦也在悄悄侵犯着学生。

基于上面两个问题的思考，我特别喜欢书中的这段文字：

教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和自身完整的呐喊。教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中。