“我动手，我快乐”教学反思
本课时的主要目的是，让学生通过自己动手设计、雕刻水果图形，给自己一份成功的记录，并体验由此带来的快乐，在实践中培养自立自强的品质，从而更加自信的面对生活。
这是一节特别受欢迎的课，甚至有一部分学生见到我就会问：“老师，咱们的手工课还上吗？”可见他们对这次手工课的期待。就像刘风云同学在作文中写的一样：“盼星星，盼月亮，终于盼来了政治手工课。”
我也曾想过：这样的课堂对于我们追求成绩有什么好处？对学生有意义吗？很显然，这不是一节常规的课堂，没有知识的传授与记忆，对于提高学生的成绩毫无作用。但是思品课程注重学生的情感体验，重视学生社会经验的获得及实践能力的养成，从而促进学生全面健康成长。如果让学生不仅掌握知识，还有情感体验，就相当于给知识注入了灵魂，让知识活起来。这段时间，七年级学生在理论上学习了自尊、自信、自立、自强。如何让这些知识与生活实践联系起来，锻炼这些品质，并体会到这些品质给自己带来的快乐呢？教材上给我们的建议是：可以展示个人所擅长的生活技能，还可以团结协作，共同解决学习生活中的问题，展示我们互帮互助，自立自强的风貌，最后的成果，可能是一件作品，也可能是解决了一个实际问题，这无关紧要，重要的是：每个人，每个小组都有一份成功的记录。
根据这个建议，我们备课组成员决定开展一次手工活动课，让学生展示自己的才艺，获得成功的体验，并在实践中培养自立自强自信的品质。那么做什么手工好呢？一节课时间，最好简单一点的操作，于是我们选择了水果雕刻。形式可以是单独完成，也可以合作完成。
提前几天，我们就利用自己上课的最后几分中播放了一些图片，分别是往年学生的作品，或者网上复制的一些优秀的作品，让学生欣赏并回家练习，以便在课堂上能够很好很快的完成自己的作品。
不管去哪个班上课，都会看到学生们迫不及待的神情。开始之前，我会给学生们讲一些规则：1.注意安全；2.保持安静；3.雕刻作品要有创意。最后我会告诉他们：“评选出的前三名有奖品哦！”学生们就会把“好”字呼得震天响！
等我一声“开始”，他们立刻就动起手来。制作过程中，学生们时而沉思、时而微笑、时而讨论、时而在水果上勾画、时而切挖……半节课的时间，许多学生已经成功的完成了自己的作品，有的自己欣赏着自己的作品，满意的笑着；有的端放在手中，炫耀地伸给周围同学欣赏的；有胆子大些的还让我给他照张相……
评比作品的时候，教室里更是乱作一团，凭我如何“镇压”，他们依然抑制不住快乐，那时的我都有些后悔了——早知如此，就不搞这个活动了。如果有一个专门活动的教室该多好啊！那样就不会影响到别人了。后悔归后悔，看到同学们洋溢着快乐的笑脸，又觉得这次活动也很值得。
课后我让学生写一写对这节课的看法或感受，没想到学生们的收获比我们预期的要多得多。例如王甫文同学在文中写道：雕刻的过程中，“我能行，我是最优秀的。”这句话无时无刻在我耳边回响，让我充满了自信。在手工课上，我还明白了：自信是一种百折不挠的品质，是一种不达目的不罢休的豪迈气概，是一种平淡从容的气质。让我们心中的那一株自信之树，长青在我们快乐的学习和生活中吧。
刘佳敏同学写道：这真是一节有意义的手工课。我们在紧张的学习中得以放松，能够感受到手工过程带来的快乐。当我们看到自己的作品时，又感受到了成功的喜悦。我们正是在不断实践中反复锻炼，不断走向成功。真心希望大家积极参加这样的活动，并在其中成长进步。
盛佳佳同学写道：今天，我们开展了一次别开生面的手工比赛——利用食材雕刻小饰品，这可是史无前例的。它既锻炼了我们动手能力，有培养了我们的思维想象能力，我的心里乐开了花，同学们也眉开眼笑的，准备大显身手。……到作品展示的时候，同学们的呼喊声，使整个教室沸腾起来。功夫不负有心人，我们的作品获奖了，我们俩的心理美滋滋的，好像吃了蜜一样。我体会到了团结的力量！
张弛同学写道：从这节课中，我懂得了做任何事情都要认真、坚持，只要坚持，就一定会完成自己想做的事情。
还有的同学写出了自己遇到了困难，不想再继续雕刻了，但是看到其他同学都在一丝不苟的工作，就又激发了自己的斗志，重新开始了创作。
可见，这次手工雕刻让学生们收获颇多，其意义不可低估。并且在创作的过程中，也确实有一部分同学做出了有创新的作品。这些都是额外的奖赏啊！
学生作品：
本节课存在的问题：
1. 每个班都有部分学生没带器材，上课没有事情做，导致说小话现象。需要让班长上课前再次强调带器材，要么让他们进行其他手工活动，如剪纸，折纸等，以保证教室内的安静。
2. 评比作品时，人缘好的学生得票数多，而人缘不好的学生即使作品很有创意，得票也相对较低。以后再做的时候，应该将每组推荐的作品收齐后，老师挑选专人展示作品，由大家投票，这样就会公平许多。