我们读《失落的一角》
我们读《失落的一角》
一个圆缺了一角，它一边唱着歌一边寻找。它飘洋过海，历经风吹雨打，终于找到了与自己最合适的那一角，它们组成完整的圆，但是圆却发现自己再也无法歌唱，所以它轻轻放下已经寻到的一角，又独自上路继续它寻找的征途…… 这是绘本《失落的一角》的内容，作者谢尔弗斯坦用最简洁有味的线条和文字，阐释了一则有关“完美”与“缺憾”的寓言。有人说它可能是你最快读完的一本书，但恐怕也是得花上一辈子咀嚼的一本书。今天，我在电教室带着我的学生开始我们第一次的绘本阅读——《失落的一角》（尽管六年级，确是名副其实的第一次带学生读绘本，我们的学生很少有绘本）。
说是读绘本，可孩子们手中并没有书，只有我从网上下载的《失落的一角》PPT，如此简单，怎样读才有效呢？
一、 猜测，激起阅读期待
猜测是一种创造性思维方式，数学、科学老师使用最多，
语文老师其实也是可以大胆使用的，听：
“看着这个残缺的圆，还有它旁边的一个小角，猜猜他们之间会发生什么故事？”
“也许，三角会嘲笑那个缺了口的圆。圆又不服气，它们一定就吵起来了。”
“一个好好地圆怎么会缺了角呢？可能它太骄傲了，走路都不低头，然后就被尖角扎残破了。”
“圆少了个角，它很悲伤，善良的小角，不停的安慰它，帮助它重塑信心的故事。”
……
“同学们的想象都有一定的道理，美国的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身的谢尔弗斯坦，他怎样去创编这个残缺圆的故事呢？”此刻，电教室静悄悄，孩子们两眼放光，急切地等待着欣赏《失落的一角》的故事——猜测已经激起他们强烈的阅读期待。
当然，猜测可不仅仅使用在讲述伊始，随时可放飞想象：
“‘它缺了一角，它不快乐。’它为什么不快乐呢？”——这是在猜原因，也是故事的起因；
“‘它一边滚动，一边唱着歌：噢，我在找我那失落的一角，我在找我那失落的一角，嗨——哟——哟，我要去寻找我那失落的一角。’大胆预测，寻找过程中它历经什么样的磨练？又会哪些意外的收获？”——这是在猜测故事经过；
“‘真合适！合适极了！总算找到了。’找到合适的一角，寻找之路结束了吗？希望是这样的圆满结局吗？会不会有意外产生呢？”——故事的结局更可以大胆预测。
这样的一边欣赏，一边猜测，孩子们一节课都是充满期待的，都是兴致盎然的。
二、 咀嚼，品味语言内涵
阅读在轻松活跃的气氛中进行：看到那个长着小嘴的缺失的圆，孩子们笑，听着它唱起欢乐而充满希望的“寻找失落一角的”歌，孩子们笑，看到它找到的一角因为太尖而把它身体刺穿，孩子们更是大笑不止，可是我们的语文课堂不止有笑声，更要有语言内涵，要通过咀嚼读到文字背后去：
“‘我不是你失落的一角。我不是任何人的一角。我就是我。’——一个小角如此‘义正词严’的话语，你体会到什么？”
“每个人都应该是独立的。”
“人人都有个性，每一个人都是独一无二的。”
“我们不能依附别人，就是父母，长大了，我们也得离开。”
……
语文的深度在哪？我想就是在这样细细地品味里。文字的魅力在哪？就是在这样慢慢地咀嚼中领略。
三、 思考，升华作品主题
《纽约时报》评价这本书说：“一种大智若愚的简单留给人们更多的思考和阐释。”绘本读完，我停下，孩子们也停下，教室虽然安静，可我能感觉他们内心的不平静，个个若有所思，因为有太多的思考点触动他们的心弦：
“残缺的圆不停地寻找失落的一角，日暴晒，冰雪冻，撞石墙，跌坑洞，它历经千辛万苦换得大圆满后，为什么反倒不快乐了？给你的启示是什么？”
“最后圆毫不犹豫的放下那适合的小小的一角，引发你怎样的思考？”
学生提笔书写自己的思考，只三五分钟，可主题得到升华：
【“读了这个故事，我知道有些事不能两全其美，就不要勉强，有时找回了这个却会失去那个，找回那个也许会失去这个。”——贝尔】
【“每个人都有失落的一角，在一些孩子中，你不能说自己是完整的了，因为没有人是完整的，不完整也没什么。你可以通过磨练，将自己的缺点化为优点。”——易潇】
【“也许什么事在乎的不是结果，而是它的过程，因为过程比结果更有意义。”——祉涵】
【“我要去寻找那失落的一角，也许我们可以把那失落的一角看成伟大的理想，我们去找真正的属于自己的东西。一定坚持去寻找理想。这是失落的一角对我们来说可能是一个坚定地信念。对这个圆来说，寻找就是一种快乐。”——林柱】
【“不一定一个人所有的东西是完美的，这个人就十全十美。比如书里的失落一角的圆虽然不是完美的，但至少它很享受生活，它闻闻花香，超超甲虫的车，也可以唱美妙的歌。可是它历经苦难找到了一角后，反而唱不了歌，不能闻花香，那就根本不是生活了。它表面完整，内在不完整就不是真的好。”——晋含】
【“从那个角一不小心跑了，还有一个握得太紧碎了，我就知道又是遇到千载难逢的机会应该把握好，要不然错失良机。而有的时候也要顺其自然，不能强求，所以我们要自然而又机智的把握自己的人生和命运。”——新宇】
……
一节课，一本《失落的一角》，大家欣赏着，讨论着，思考着，没有花样繁多的引读，没有各种情境的创设，没有优美动听的音乐陪伴，只有谢尔弗斯坦那黑白线条的简图和寥寥的文字，课堂上却没有孩子疲倦，他们大胆猜测，细细咀嚼，深入思考，思维的火花被点燃——这就是经典的力量！
附：
太多精彩的发言无法记录，不过更多的精彩在中午的作业（三选一）：
①被轻轻放下的一角，它也要寻找圆满，请续写《失落的一角遇见大圆满》（可以编故事，也可以创作绘本——画图配文）；
② 《失落的一角》读后感；
③ 回忆课上所听读的内容，自己编写《失落的一角》。
下午把孩子们作业收上来一看，嗬，一大半同学都选择了创作“绘本”，近20各位同学都画了满满一本，你瞧：
当然也有些读后感的：
【《失落的一角》读后感（李泽文）
今天，语文老师和我们一起读了绘本《失落的一角》，这本书上虽然只有一点点的文字，但是这里面的每一个字，每一个词都是意味深长的。
一个缺了一角的圆，它觉得自己不够完美，便历经千辛万苦，跋山涉水去寻找它那失落的一角。它遇到困难从来不放弃，一直坚持着。它还会和小虫说说话，和甲虫比赛，和蝴蝶一起跳舞，还时不时停下来问问花香。
它在不断地寻找中，发现有的角太大，有的又太小，有的太尖锐……可它从来没有气馁，反而更执著，它很累，但是它坚信自己可以找到，所以它还是快活的不得了。
果然功夫不负有心人，缺陷的圆找到了自己梦寐以求的一角。它激动极了，自己的努力终究没有白费。在经过小角同意后，圆变得完整了，它很高兴。
但是烦恼事接二连三的向它扑来。它滚得太快，甲虫被它甩得远远地，它快的闻不到沁人心脾的花香，也不能和蝴蝶一起玩耍……
它失去了很多，就是因为它太完美了。后来它从容的放下那个小角，开始下一个目标.
用外国人的话来说：每个人在上帝的眼里都是一个苹果，那些缺陷多的人，是因为上帝喜欢那个苹果，多咬了几口。虽然人会有缺陷，但是为何不能换种方式去思考呢？就像海伦凯勒，如果她不聋不哑不瞎，也许就没有我们今天读的《假如给我三天光明》
如果一个人太过完美，那么他就没有了前进地目标。没有动力和目标，人活着还有什么意义？就像我们熟知的“独孤求败”，没有人是他的对手，但他并不高兴，因为“高处不胜寒”，反而他生活很悲观。
我们在要变得完美的时，在追求和努力中，恰恰是“圆”你的目标和梦想的过程。】
老实说，孩子们的这一次作业，我很满意，哪怕是原原本本复述这个故事。
我想说经典的书籍真好！