想象写动物童话

———二年级上册第七单元写话教学（二）

●目标定位：

1.通过学习《浅水洼里的小鱼》这篇文章，激发学生的朗读兴趣。 创设情境,调动学生的情感，使学生感悟到“生命是多么宝贵，多么值得珍惜”，树立“保护小动物、珍惜生命”的意识。

2.从写童话入手，培养学生的想象能力，使学生的形象思维具有更广阔的空间，激发写作兴趣。

●要点阐释：

从写童话入手，培养学生的想象能力。因为低年级学生掌握字词较少，观察能力和语言表达能力还停留在较低的层次上，但这个阶段的孩子十分活泼，是语言学习的最佳阶段，培养学生语感的同时，结合课文给学生讲与课文有关的童话故事，初步感知语言文字美。学生对童话故事有了浓厚的兴趣，引导学生想象，学习自己编写童话，让他们插上想象的翅膀，学习编写童话。

●练习内容

写跟动物有关的童话故事

●课前活动

走近小动物，观察它们的生活环境是否遭到破坏，它们的身体状况如何。与喜爱的小动物和睦相处，了解小动物的语言、习性，做一些保护动物的事情，和小动物建立情感。

●教学设计

教学目标

1．理解课文内容，感受到小鱼的可怜。通过朗读能表达出对小男孩的敬佩之情。
　 2.认识到人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点

把自己想象成一条小鱼，进入角色，体会小鱼的可怜和感动，

教学难点

练习写动物童话。

授课类型：

写话指导课

课时安排

一课时

教学过程

一、进入情境 激发兴趣
　　　播放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：瞧，小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天，这些小鱼离开了妈妈，它们呆在潜水洼里很危险，它们获救了吗？
　　　二、范读课文 感知内容
　　　老师配乐朗读课文
　 　 三、展开想象 体验角色
　　 1．出示第一段内容

（1）读第一段内容。

（2）引导学生想象
　 ①想象这些小鱼是怎样来到浅水洼里的？

②它们在浅水洼里和在大海里生活的会一样吗？遇到了什么困难？

③假如你是浅水洼里的一条小鱼，你的愿望是什么？

④当有人从你身边路过时，你心里会怎样想？

2.自由读2——6自然段
　 （1）分角色朗读。
　 （2）出示小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流。

（3）引导学生想象：

①假如你是一条小鱼，被小男孩捧在了手里，你的心情怎样？

②你会对小男孩说什么呢？

四、依托文本 练写童话

1. 依托文本，出示连贯性的问题

假如你就是浅水洼里的一条小鱼，是什么原因来到了浅水洼，被困的时候是什么感觉，什么心情。有人从你身边路过时，会怎样想？最终你获救了吗？如果获救了，以后会发生什么事呢？

2.结合问题 想象童话

（1）在小组内进行交流，派代表在全班内进行交流。

（2）师生评议。

五、拓展延伸 美妙畅想

1．你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？

2.学生交流，想出不同的办法。

3.指导写动物童话故事

（1）谈一谈你最喜欢或者最了解的小动物。

（2）交流小动物和人之间发生的事情。

（3）把自己想象成一只小动物或者人和动物之间会发生什么事，写一篇童话故事。（要体现人和动物之间是朋友）

（4）小组交流童话题目及童话内容。

（5）学生进行编写练习。

（6）教师巡回指导。

六、佳作欣赏 相互提高

　 我 回 家 了

我的家在大海，我的名字叫小鱼儿。我有许多哥哥姐姐，有时候我们在珊瑚旁边捉迷藏，有时候我们比赛看谁游得快，有时候一起跳龙门，还有的时候练习吐泡泡。每天我们在大海里自由地游来游去，想游到哪就游到哪，我们感到很快乐。

有一天我们在海面上玩的时候，看见一艘很大很大的船，从没有见到过这样的大船，哥哥姐姐赶紧围上去，他们说看看这只船要游到哪，于是我也跟着他们一起去了。刚开始我游的还很有劲，后来感觉肚子有点饿了，都快要掉队了。都游了两天了，怎么还不到啊？我想回去，哥哥姐姐们说：“再坚持一会，马上就到了。”又游了一天，我们都很疲惫，又累又饿。突然海面上刮起大风，像龙一样的水柱把我们倦了进去，我们头晕目眩，到最后我们被重重的摔在了岸边。我的头好疼啊！我的肚子好饿呀！没吃的东西，还是多喝点水吧，喝了几口，好像是只剩一点点，我不敢喝了，我留着一点点喝。晚上我们都在浅水洼里很疲惫的睡着了，第二天太阳出来了，我们盼望着会有人来到海边，发现我们，把我们送回大海。我听见脚步声了，我心里很激动，脚步越来越近了，马上就要走到我跟前了，我看清楚了，是一个大人，可是他的脚步没有停下。我很失望，我想：再也回不了大海了，再也见不到妈妈了，我越想心里越难过。太阳，你快藏起来吧，你看我的身体下面快没水了。太阳不同情我们，他晒得更狠了，我受不了，我极力挣扎，在沙滩上不停地打滚，跳跃，越跳越累，越累越渴，终于晕倒了。我睡在了哪？真舒服，又温暖又湿润。我醒了听见他说话了，“这条小鱼在乎！”我被小男孩送回了大海，接着我的哥哥姐姐也都回来了。我们好高兴啊！见到鱼妈妈把这次历险的事告诉了她，妈妈感动地说：“这是一个很有爱心的孩子，你们应该永远记住这个朋友，是他把您们送回了家。”从此以后我们在大海里幸福地生活着，我们也盼望着有一天再能见到这个小男孩。

点评：想象丰富，充满了童真童趣，对小鱼的历险体会深，让大家感受到生命的宝贵，很受感动。

● 精彩片断实录

片段一

1.想象这些小鱼是怎样来到浅水洼里的？

生1：被大浪冲到潜水洼。

生2：跟随一艘大船来到了前水洼。

生3：这些小鱼想探险离开了妈妈。

2.它们在浅水洼里和在大海里生活的会一样吗？遇到了什么困难？

生1：游动很困难。

生2：非常渴，呼吸困难。

生3：太阳暴晒，都快干死了。

3.假如你是浅水洼里的一条小鱼，你的愿望是什么？

生1：我想回到大海。

生2：我想见到妈妈。

4.当有人从你身边路过时，你心里会怎样想？

生1：赶快救我呀，把我装在你的瓶子里，我跟你走，要不，我会死在这里的。

生2：把我送回大海吧，我会谢谢你的！

学生丰富的想象力，精彩的发言，学生已经进入了角色，体会到了小鱼的可怜，感受到了小鱼在垂死挣扎，激起了学生爱的情感。让老师也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

片段二

引导学生想象：

假如你是一条小鱼，被小男孩捧在了手里，你的心情怎样？会对小男孩说什么呢？

生1：我的心情特别高兴，不会死在潜水洼里了。我会说：“太谢谢你了！”

生2：我太激动了，我终于获救了！我会对小男孩说：“我会永远记住你的。”

生3：我又可以回到大海了，我回去后会给你写信的。
　　通过学生想象，使他们感受到了小鱼被救后的欣喜。老师为他们创造了想象的机会，学生们表现的更加阳光灿烂！

片段三

假如你就是浅水洼里的一条小鱼，你给这篇童话故事准备起一个什么样的题目？

生1、《我获救了》

生2、《感谢你》

生3、《我回家了》

生4、《温暖的双手》

生5、《沙滩上的爱》

片段四

把自己想象成一只小动物或者写人类和动物之间会发生什么事，写一篇童话故事。你准备写什么？

生1：《我是一只狗流浪》

生2：《快乐的小鹿》

生3：《蟒蛇受伤了》

生4：《大树和小鸟》

生5：《小燕子历险记》

●教学反思

许多孩子在幼儿园喜欢听故事、看小人书。上学后，却逐渐对读书没多少兴趣。低年级重视对字词教学，忽视了对学生的阅读写作指导。为了使学生的语文素养全面提升，体验到阅读的乐趣和写作的快乐，对低年级学生，可根据他们很强的表现欲、好奇心、想象力丰富等特点，从童话入手，培养读书习惯和写作兴趣。

结合课文，讲故事供大家欣赏，使学生初步感知到语言文字美，学生在轻松的时间里讲故事、听故事，对童话故事有了浓厚的兴趣，激起了读故事的欲望。通过读童话故事教育学生，使他们热爱生活，追求真、善、美，奠定了他们的人生基础。读童话，使他们那颗纯真的心更加清澈透明了，他们的童年充满幻想，读童话使他们快乐。

喜欢畅想，是儿童的天性。他们的想象发展迅速，想象内容丰富而美妙。因此，在学生读童话的基础上，注重引导学生写童话，让他们“胡思乱想”。在语文教学过程中，依托文本，给学生提供想象的空间。学习《浅水洼里的小鱼》，把自己想象成一条小鱼，进入角色，体验内心的感受。让学生想象故事情节，想象这些小鱼是怎样来到浅水洼里的？它们在浅水洼里和在大海里生活的会一样吗？遇到了什么困难？假如你是一条小鱼，被小男孩捧在了手里，你的心情怎样？会对小男孩说什么呢？如果你获救了，以后会发生什么事呢？让学生充分想象。他们想出了很多童话题目，学生根据自己的想象写一写，感觉到写童话是一种有趣的游戏。不仅停留在本课，还要进行拓展练习，你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。把自己想象成一只小动物，和人类之间会发生什么事，写了很多童话故事。不仅写跟动物有关的，还要和生活联系起来，和绘画联系起来。把眼睛看到的，心里想到的，用绘画的形式表现出来。给自己所画的画，编一个童话故事，最终达到自画自编童话。在班内不断进行自画自编童话展。学生看到自己作品展览出来，读着、欣赏着，体验到了成功。