2011，我帮孩子们闯高三

不能再输入“2010”，从今天开始要输入“2011”了。郑州市第一次质量检测已经进入试卷评阅阶段。今天学生做了一天的反思与总结。收上来学生的总结反馈表，看了看。感觉到，学生真的水平高，真的能看出自己的问题是什么，真的能够找出问题产生的原因是什么，也真的知道应该用什么样的方法来解决自己学习中的问题。那么，我们是不是有理由相信我们下一步的复习效果应该非常的好？根据以往经验，我丝毫不怀疑我们学生的反思能力、分析能力和决策能力，好些学生在这些方面一贯做得很好。可是为什么有些人回回分析，回回反思，回回不长进。难道真的是好些同学困惑的学习方法问题吗？有一段时间我也以为是。

应该有两三周了吧。有同学到本部校园开会，碰到了自己原来的同学。看到人家那才真是生活快节奏、行动军事化。不是学校纪律催着，而是自己给自己做了规定。顿时感到了自己的差距，认为，自己和他们的差距不在思想认识，而在行为约束。他们能想到的自己也能想到，差别在于人家想到了也做到了，自己却是心上去了手没有上去。如果拿这件事参照一下，我感到我们的同学还是知道应该怎么做的。不是很迷茫，而是欠勤奋。不是不努力，而是努力的还不够。

当然，思想认识转化为自觉行为，原本就不是一件容易的事情。可是如果自己只停留在活动一下心眼，或者口头上说说而已，那就真的和高三学生的行为习惯不太相称。

不过，学生本身的进步还是很明显的。我在学校下发的反馈表上新增了一项内容，请学生针对自己考试出现的每一个具体问题提出具体的应对措施，具体到用多长时间，怎么安排。这既是对学生的一个指导，又可以作经常性的提醒。当然，作为任课教师，我对学生学习的督促与落实就有了相对客观的依据。高三教师的主要任务就是帮学生安全的冲破高考“封锁线”。只能是帮，学生的作用是无可替代的。路还得他们自己走。为师者和爹妈一样做的就是一个引导和督促的工作，只是应该比爹妈做得更专业一些。