让经典来滋养我们的孩子

张春红

“腹有诗书气自华”。其实被经典滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。

我因为自己爱读经典古诗，所以在儿子很小的时候，也带领着他徜徉在经典古诗的海洋。我发现他既爱听，也爱跟着我嘟噜。

大约在儿子三岁时，我开始每晚睡前给他读《三字经》、《弟子规》、偶尔还有唐诗。这样的经典文字节奏明快，琅琅上口。刚开始的时候，是我自己读读背背，心想，就权当是熏陶他而已；再后来孩子稍大点了，我就慢慢的开始教他一句一句的跟我读；，到晚上关灯我躺在床上背的时候，有的地方假装想不起来，他竟然都能提示我。这些没有内容的东西，小家伙随意听来，居然记得比我还快，我很惊叹孩子的记忆力。

中国文字原本就蕴含着艺术美，周作人先生说，中国汉字具有游戏性、装饰性与音乐性的特点。 　而中国古典诗歌更浓缩了我们母语的精华，以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我在教儿子读诗的过程中，逐渐坚定了一个认识，即儿童应该大量背诵经典，尤其是古诗。

从儿子四、五岁时，我开始正式教她读古诗。我最早用的读本是一套配有插图的《唐诗三百首》，我先拣只有四句的诗教他，经常和他一起朗读这些古诗，等孩子读的滚瓜烂熟了我们再一起背。这方面我也并没有做什么特别的计划，一般都比较随意，但我始终坚持不断地教他，到他6岁上小学前，这些诗孩子竟然基本上都会背了。

不过近年来，我也看过一些资料，有的人反对在孩子小时候教他们读那些经典古诗。认为孩子不理解，只是鹦鹉学舌地记住一些音节，所以提议在孩子小时候应该教他读儿歌，不要背古诗。我个人不太认同这样的观点。我觉得：儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。等到孩子慢慢的长大，阅历渐渐的丰富，就会不解自通的。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从小背到老。

我在刚教孩子学古诗时，只和孩子一遍一遍的读，采用不同形式的读，一般不解释，只把读诗当作唱歌，让孩子体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。比如我在教孩子背诵“鹅，鹅，鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波”时，由于诗本身明白如话，只解释一下什么是“曲项”就可以了。我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。“书读百遍，其义自现”，前人对这一点已总结得很精辟了。这种学习方法看起来简单刻板，实际上很有道理。

记得孩子5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”时，他觉得李白好潇洒，觉得这首诗特别好玩。我们刚刚读完，她就对这首诗进行了“改编”——把“李白"改成他的名字“宁宁”，把“长安市上”改成“我家超市”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家人都哈哈大笑起来。无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。读得多背得多了，不仅字面意思他很容易理解，也逐渐学会领略诗歌中方方面面的美。孩子上小学时有一次我和她一起读杜甫的《登高》，当我们读到无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，他沉默片刻，轻叹一口气，忍不住地说“写得真好呀！”我从未解释过这句诗，事实上我也无从去“解释”，但他读懂了，也被这语言美深深地打动了。

写到这里，我猜想可能有人会这样想，虽然读诗有种种好处，可现在这个时代需要的是专业技术知识，还是先抓紧时间学课程吧。这样想可以理解，但不一定有道理；须知有这么一句话，叫“磨刀不误砍柴工”。据说诺贝尔奖获得者杨振宁先生从小表现出超常的数学才能，刚上中学一年就把中学几年的数学都学完了。有人建议他去学习更高深的数学知识，他父亲不同意。父亲是一位大学数学教授，他对杨振宁提出的要求却是，花几年的时间去学中国古典文学。后来，杨振宁先生在多个场合谈到中国古典文学对他的熏陶，认为这种熏陶对他的科学研究有深刻的影响。同样，温家宝总理的古诗文修养也让人津津乐道，他在每一次重大的记者招待会中，都会信手拈来一些诗句，为他清晰、严谨的讲话增添深情而动人的色彩——文化修养带来的不仅是知识本身，它还是完善的思维方式。

所以说，被经典古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个“桃花流水然去，别有天地非人间”的世界。朋友们！让孩子多读些经典古诗吧！