情境教学法在音乐教学中发挥着巨大的作用。在《森林的歌声》一课中，我注重运用情境教学法来激发儿童的情感，运用图画、语言、声音、动作来创设情境，使情感教学有了情景氛围。学生进入这种氛围，便对乐曲产生了一种亲切感，从而调动了学生学习的积极性，达到了境中感知、境中悟情、境中育人的目的。
一、布置环境，创设情境
为了充分调动学生的学习兴趣，我首先把音乐教室进行了布置，在黑板上画了许多森林中的动物，如：腹斑蛙、树蟾、白腹秧鸡，还有一株枝叶繁茂的大树。这种环境的布置，一开始就把学生引入了神秘奇妙的森林这一特定的环境氛围中。
二、模仿游戏，感受情境
模仿是音乐课常用的教学方法之一。根据小学生爱动爱玩的心理特点，我从音乐基本节奏入手，用哥哥和弟弟散步的故事把学生带入奥尔夫声势节奏的体验之中，引导学生边听故事边用击掌、拍腿等方式模仿哥哥和弟弟的脚步声，通过节奏体验音的长短、强弱，使学生感受到音乐无处不在，在无形中把 学生带进了神秘的森林王国。
在哥哥和弟弟的“脚步声”中，音乐声响起。初步听赏后，我问：“哥哥和弟弟来到了什么地方？”学生会很快回答出：“是森林。”我接着问：“森林里有哪些动物在叫？你能模仿它们的叫声吗？”孩子们个个跃跃欲试，学蛙鸣的、学虫叫的、学鸟叫，教室里充满了欢乐的气氛，弥漫着大自然的气息。我顺势大树的树叶间板书了课题：《森林的歌声》。然后进一步引导：“你能用蛙鸣、虫鸣、鸟鸣的声音区分音乐的三段音乐主题吗？”当不同的主题出现时，认真的倾听、分辨，和着音乐的节奏时而“呱呱”， 时而“蛐蛐”，分辨主题旋律的学习重点就这样迎刃而解了。故事情节的进一步发展：弟弟停下来休息，腹斑蛙、树蟾、白腹秧鸡等森林中的精灵们和哥哥结伴走进森林深处。学生在故事情节的引导和教师手势的提示下，分别用象声词di-la -beng 等模仿主奏乐器笛子、提琴、吉他的音色，学生在自己制造的声响世界中流连，在神奇而美妙的森林歌声中徜徉。
三、趣味故事，加强情境
本课中，哥哥和弟弟散步的故事贯穿教学始终：哥哥和弟弟一起去散步，哥哥的步子大，弟弟的步子小。哥哥走一步，弟弟要走两步才能跟上（这一情节意在引出四分音符和八分音符组成的声势节奏）。哥哥和弟弟不知不觉来到了神奇而美丽的大森林，森林里的树蛙、飞禽、昆虫欢唱着在迎接他们（学生聆听、模仿各种动物的叫声）。弟弟停下来休息，树蛙、飞禽、昆虫欢唱着陪伴哥哥走向森林深处（学生模仿动物的叫声区分三段音乐主题）。简单的故事情节不仅激发了学生的音乐想象，而且最大限度地调动了学生参与音乐表现的欲望。
四、角色体验，进入情境
《森林的歌声》是一首由大自然的真实音响与美妙的乐音交织而成的器乐合奏曲，树蛙、飞禽、昆虫等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌。为了进一步激发学生的学习兴趣，我把学生分成两组，分别扮演哥哥和弟弟的角色，把简单的故事情节根据乐曲主题音乐的变化分角色表演出来，学生表演得兴致盎然，乐在其中。由于小学生年龄阶段的特点是以形象思维为主，用形象化的直观教学更有助于学生学习音乐，有助于提高学生学习音乐的积极性。所以在教学中我安排了分角色表演。学生在表演中不仅体验了音乐的节奏美、旋律美、音色美，而且还通过图画领略了大自然的和谐美，突出了“风景如画”的单元主题，同时也使学生感悟到“爱护地球、保护自然”的道理，于无形之中完成了德育的渗透。
五、启发想象，完善情境
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的 启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
在学生充分聆听的基础上，我带领学生作了一个配音游戏。游戏以教师讲述与乐曲同名的故事《森林的歌声》为依托：夜幕中的大森林安静安详，偶尔能听到几声鸟的啼鸣（吹口哨：啾啾）和树叶的沙沙声（学生模仿），突然，一阵刺耳的枪声打破了森林的宁静（砰砰），动物们吓得四散而逃（各种动物惊恐的叫声此起彼伏）。在此基础上，我启发学生续编故事，学生有的说：“听，有电锯的声音！”（学生模仿）有的说：“一棵大树被推倒，发出轰轰的响声。”接着我问：“这时你想对这些盗猎者、砍伐者说些什么？”学生回答：“让我们团结起来，把这些破坏者赶出森林！”这一情境设计挖掘了教材的思想性。
在这节音乐欣赏课中，我紧紧抓住了哥哥和弟弟散步这一故事情节，精心设计各个教学环节，启发引导、层层深入、环环紧扣、创设情境、激发情感、趣味盎然。通过模仿、体验、表现等方式，把教学推向高潮。通过不同层面的创设情境，充分激发学生的情感，使学生一节课四十分钟始终保持着持久的学习兴趣，整节课自始至终让学生在轻松、自然、愉快的情境氛围中感知音乐的美，使他们入迷音乐，酷爱音乐。心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉，利用这一心理现象，在音乐教学中突出背景性，创造一种听觉形象与视觉形象的联合体，设计创设一种美的情境氛围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶美的心灵，特别是对于克服学生的厌学心理，提高音乐课堂教学效果，有很好的促进作用 。正象肖斯科维奇说的那样:“热爱并研究伟大的音乐艺术吧,它能打开你的思想感情世界,它能使你的精神世界更加丰富、纯洁、完美,你还能见到另一种色调的生活……”。