改变从倾听课堂的“心跳”开始

《让学生都爱听你讲 课堂管理六步法 》是美国一位教授玛丽莲在对从小学到中学的各类课堂进行长达多年的观察后写出的一本书。她观察了许许多多的问题课堂后得出了一个结论，这些教师的课堂之所以出现学生不爱听，课堂混乱，甚至组织教学无序，无法正常开展教学活动，学生甚至在课堂上打架等等不良情况出现，一定是教师在师生关系和课堂教学的艺术方面出现了很大的问题，所以要改善课堂，你必须让学生能学会倾听，也让自己感受到课堂的心跳，享受教与学的和谐之美，方法有六个：1.了解和使用学生的名字2.避免匿名的和悬空的问题3.明智地选择和使用课堂用语4.避免给出让学生迷惑不解的指导语5.用提醒和暗示促进学生的文明行为6.增进课堂的互动。六步法的实施会让你的课堂趋于和谐，学生也都爱听你讲课。

读这本书的时候，我的教学也走入了低谷，一是在教学方法上没有创新，一是学生参与课堂的积极性不高。气氛沉闷，互动效果较差。我想一定是我在这六个方面也出现了问题。 于是，我想尝试这六步方法来改进我的课堂。

周四上午上课的时候，我给我的实习生布置了一个任务，让她观察 的课堂教学，告诉我她发现了什么问题。通过观察，她发现我在4班上课时总是提问几个爱举手的学生。我当时表扬了她，因为一个能发现别人课堂问题的老师，一定会在自己的课堂教学中关注并改变自己的教学行为。其实，这种情况在4班持续了很长一段时间，每节课总是那几个同学举手，因为他们的回答让我课堂进行的很流畅，于是让课堂成了几个学生的课堂，其他的话语权被剥夺了，他们成了课堂上的话霸。我听到的始终是几个人的声音，而这个群体则是失语的。我意识到自己必须在课堂提问方式上做些改变。

周五，去3班上课时，我让实习生继续观察。我把个别提问，换成了按座位提问，而且每次提问都避免匿名的和悬空的问题，不是问这个问题谁明白了谁还不明白，我会叫起班上程度一般的学生，问他“刚才这个问题你听清楚了吗？请再重复一遍."以确保他真的听明白了我的指导语。个人练习时，我提问了12个学生。做派对练习时，我确保自己的指导语是清晰的，在举手的同学做对话之前，我给其他同学布置了听的任务，要求没有回答的同学听完对话练习的同学的回答之后，回答老师的提问，或者根据他们的提问，设计问题。由于指导语清晰，练习对话的学生在练习的时候，其他同学都在倾听，因为起来练习对话的同学练习结束后，我要提问。因为人人有任务，所以课堂上每个人都在积极关注练习对话的同学，认真倾听。这个环节我又提问了12人。在小组讨论环节，我采用抽签的方式，决定回答问题的小组，要求抽到的同学所在小组必须集体作答。其他小组认真倾听，在他们答完后，发现问题或观点分歧，均可以起来补充。在这个阶段共有4个小组共16人参与回答，另有5人对这16个人的答案进行了补充。整个课堂学生都在专注地参与，我感受到了课堂的活力，生生互动，让我们的课堂的心跳更加有力和和谐。下课铃声响起时，有学生感叹：啊，下课了。这么快！实习老师告诉我，这种方式效果好极了，每个学生都在倾听或积极参与。

老教师不能摆老资格，新教师也不能因为经验不足而找理由和借口。我们是用一种方法教50个孩子还是用50个方法去教50个孩子，效果是大不一样的。所以，当我们课堂出现问题的时候，一定要认真反思，是我哪里做到不到位了，我是不是1.清楚地了解和并能熟练地叫出学生的名字2.我有没有问”大家都明白了吗？还有谁不懂？”等类似这样的匿名的和悬空的问题？3.我是否明智地选择和使用课堂用语4.我是否给出学生足够清晰明确的指导语让学生知道干什么？5.我是否用提醒和暗示促进学生的文明行为6.我的课堂学生能否积极参与？当我们用心去改变时，我们就会发现课堂情况真的是大有改观。如果我们用心去倾听课堂的心跳，及时调整自己的课堂管理方式，一定会有意想不到的惊喜。