那些刻在学生生命里的教师
——读刘良华的《教育自传》有感
韩素静
夜晚，窝在床上翻看刘良华先生的《教育自传》。自传，我们都不陌生，主要是讲述个人生活史的文章。那么教育自传呢？教育自传虽然也是讲述个人生活史，但重点讲述的是自己的“教育故事”，也就是说，凡是书中所写的故事，都是对自己的成长有影响的内容。对自己有影响的人物中，当然少不了教师，那么，在良华先生成长的过程中，哪些教师对他有了足够的影响，成了他生命中的“重要他人”呢？
在《中小学的故事》这一章节中，刘良华先生记述了改变他命运的四位老师。其中，小学三年级时的一位临时代课教师——胡老师，被良华先生这样形容，“胡老师是第一位帮助我的贵人”。小学三年级以前，良华先生的成绩很糟糕，老师认为他是班级内“四个笨蛋之一”，因为太笨，所以只能被迫“留级”。留级后的良华先生沮丧极了，如果按照这个方向继续发展，良华先生走向的可能是另一条路。但好在，生命中总会有那么一个槛，总会有人固执地守候在那个门槛前，等待你的出现，只为告诉你一句话，增强你的信心，鼓足你的勇气，把你引领到另外一个方向来。
胡老师是如何帮助良华先生的呢？良华先生这样说，“那是第二个三年级的某一天，那天，我们的数学老师去了亲戚家，学校另一个胡老师临时作为代课老师走进了我们的教室。胡老师是我的邻居……在那节课上，胡老师开始猛烈地鼓励我、赞赏我，我呢？就开始猛烈地喜欢胡老师的样子，喜欢胡老师的数学课。”几个星期后，胡老师推荐良华去参加全镇小学生数学竞赛，尽管由于他的迟到而更换了另外一个人，但幼小的良华还是莫名其妙地兴奋了一天。最后，良华先生这样说：“自从遇上了胡老师，我后来的小学生活一路洒满阳光雨露……在我的人生道路上，胡老师是拯救过、维护过我的人。”对胡老师的感谢，以至于让良华先生后来凡是见到了姓胡的人，都能有莫名的好感。
当看到这段话，我好久时间没有接着读下去，我一直在思考：也许，胡老师对年幼的良华先生的“猛烈夸奖和鼓励”，仅仅是源于“我们是邻居”，源于胡老师对他的熟悉。但，正因胡老师的这此“夸奖”和“鼓励”，年幼的良华先生的强烈的求知愿望和自信心被激发了出来；正因为胡老师那次“推荐我去参加数学竞赛”，一个幼小的心灵莫名其妙地兴奋整整一天。用良华先生的话说，胡老师“拯救”了他。既然教师对待学生的态度能这样强烈的引起一个生命的觉醒，那么，我们对待孩子时，是否应该慎重慎重再慎重？
对良华先生影响较大的第二位老师是高中英语老师——王老师。当时，王老师刚刚中师毕业，年轻、漂亮、充满了女性魅力，班里的很多男生都喜欢她，他们总是以问问题、交作业等借口往王老师的办公室跑。当然，王老师不只漂亮，她肯定还有她独特的精神的魅力，这些汇集到王老师的身上，就变成了一种神奇的力量，既让学生喜欢，又让学生敬畏。正因学生有了这种微妙的情感，他们才用拼命学习的方式来赢得老师的关注，既然这样，那么，这个班的英语成绩总是超出其他班一大截也就不足为怪了。后来填报高考志愿时，班里很多同学都报考了外语系，这，也不能说跟王老师没有关系吧？文中，良华先生调侃地说：“我坚信，能够拯救中国教育的一条基本的道路，是让很多美女当老师。”但，他马上又进行了一句补充：“一位教师是否魅力，其实也不在于外貌，而在于他/她的精神气质是否动人。”这群学生和王老师之间的故事，不正形象地说明“良好的师生关系是一笔非常重要的教育资源吗？”
后来，英语老师换成了涂老师。不多久，涂老师也受到了大家的喜欢，原因也很简单，就只因为涂老师对大家好。至于怎么好，同学们只能感觉到。良华先生举例子说，比如，哪位同学上课开小差了，涂老师就会拿出一脸治病救人的样子说：“哎——我讲得这么好，你不听，就有点可惜了嘛。”再如，有位同学上课总打瞌睡，涂老师会走到他身边，故意带领学生大声读书，然后敲敲他的桌子，再满脸善良地怂恿他：“快，我们正在读这一段，跟上！”也许，真正的爱，根本不需用技巧，当他的心里装着你的时候，他任何一个随意性的动作，都是爱的表达。
最后，良华先生说：“作为一个男老师，人又长得如此厚重，对他的学生竟然如此的宽容，我们喜欢他。”
以上三位老师，都是良华先生生命中的“重要他人”。胡老师，唤醒了他；王老师，激励了他；涂老师，温暖了他。就这样，几位教师先后把良华先生的内心点亮。这几位教师，给良华先生重大影响的，似乎并不是教学技能，而是他们鼓励、赏识、宽容的态度。确实如此，对待学生不同的态度，不仅能让学生演绎出不同的学业成绩，甚至还能决定学生的不同生存状况。
除了这三位教师，良华先生又介绍了一位颜老师。和前三位不同的是，良华先生的这位“重要他人”，不仅一点也不和蔼，而且还有一个嗜好（是嗜好还不是爱好）：喜欢打学生，而且往死里打。他能一脚把学生踢到墙角，还能“挥动右掌，啪地狠狠地打向那个学生的左脸”。但，即使这样的老师，时间长了以后，学生还是原谅了他的粗暴，是因为颜老师有两个绝招：能写一手好字和神奇的记忆力。
关于记忆力方面，良华先生举例说：“他上课时从来不拿课本进教室，他进教室后的第一句话往往是：诸位，今天我们学《石钟山记》。然后就开始当着全班学生的面抬头挺胸地背诵课文。”每当颜老师背诵课文，学生就赶紧把书打开，紧紧地盯住课本，看他哪个地方背诵错了……结果，这样持续了一个学期，颜老师背诵课文很少出错。
当然，颜老师“打人”的做法绝对是错误的，如果在当今社会，他肯定早已收敛了一些，他肯定不会那样粗暴地对待学生。在当时，学生可能没有反抗的意识，以前，很多家长见到老师不都是说：该打打，该骂骂，不打不骂不成器。有了家长的支持，孩子们对老师的打骂哪敢想到使用“法律的武器”？当这种意识深入人心的时候，孩子们就能原谅他了，不仅原谅了他，而且还喜欢上了他。原来，年幼的孩子佩服的是有“绝招”的人。学生佩服的是他的“绝招”——背课文。背课文，这确实需要下番“硬功夫”，但，颜老师做到了，他的这番“硬功夫”，让学生忽略了他所有的不好，从而深深地刻在了学生的生命中。
颜老师背诵课文的做法，是否也能给我们一点启示：我们，是否也应该在某个方面，有自己的独到之处？以至于孩子们想起你，就想到了你的这个特点，或者一说到这个特点，孩子们就不由自主地想到了你？
有人曾做过一个统计，在人的成长过程中，大概要经历七八十名教师，但能被学生记住的，或者说，能对学生的生命产生影响的，也只有五六位。这样说来，大多数教师只是在职业层面上完成了自己的工作，而没有真正温暖一个生命。
教师，到底怎样才能温暖生命？怎么才能真正改变孩子的走向，让孩子因为遇到你而有了质的变化？也许，良华先生笔下的四位教师的形象，能给我们或多或少的启示。