走 向 真 正 的 教 育

———我读李镇西《爱心与教育》

李镇西，一个响彻大江南北的名字。我曾有幸聆听了他的专场报告，油然而生仰慕之情，为揭开对他的教育思想所蒙的神秘面纱，我浏览了他的博客，拜读了他的部分书籍，进一步领悟到他的教育真谛。

拜读李老师的成名作《爱心与教育》，使我再一次体会到成功者从沉重的话题中也可以找到快乐。在这本书的扉页，作者写了这样两句话：以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。这是全书的精华所在，几乎浓缩了全书的内容。逐页阅读，你会发现每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”……这是从血管里流出来的文字，是蘸着泪水和欢笑的文字。朴素中闪烁着华美，流畅中渗透着忧虑，峻毅中深藏着思考，舒展中流动着智慧。深读下去，令我拥有无限感动。

感动之一：李老师所拥有的爱心与童心。

正如李老师所言：拥有一颗爱学生的心！只有童心能唤醒爱心，只有爱心能滋润童心。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。爱心与童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。他这样说了，也这样做了。学生生日到了，他会笑眯眯地送上一份礼物；节假日，他邀约学生（或被学生邀约）去远足郊游、去登山探险……

感动之余，我也在反思自已：我拥有李老师的爱心与童心吗？

依然记得刚刚登上三尺讲台时的那份激情与热情，课上轻松自如，豪情万丈，课下与学生促膝谈心，做游戏，打得“火热”，每天忙得不亦乐乎。付出必有回报：所带班级成绩优异，师生关系融洽。记得第一届学生带了两年零两个月，当学校突然调我到毕业班时，我与学生失声痛哭，学生们自发地联名上书校长，每人都给我写了一封信，还送了自制的小礼物，使我着实享受到了教育的幸福。我想：根本原因在于爱，在于对每位学生的无言而有力的爱，还有那份时常荡漾心间的童心。

去年担任班主任工作以来，我积极营造一个团结向上，温暖和谐的大家园。到目前为止，不谦虚地讲，我的每位学生都很“爱家”。我引导孩子们制定班级口号、誓言和班歌《相亲相爱一家人》，还与孩子共同确定了班级目标：管理争免检，学习创丰收。并依每次月考成绩确定新目标。另外，我还有一支“强心剂”，班级目标实现，满足同学们一个愿望，曾经孩子们要求到我家里玩（十几人做代表），我盛情接待，他们意外地喊我“妈”，着实幸福一把。曾经与部分孩子们共约西环公园（家长接送），前呼后拥，浩浩荡荡，看到路人异样的目光，孩子们特满足。逐渐地班级凝聚力、核心力形成，很多问题便迎刃而解了。我想：幸福的根源在于学生真正感受到了老师的尊重与理解，形成了师生合力。

感动之二：李老师强烈呼唤的民主、科学与个性的教育思想。

李老师积极倡导用心灵赢得心灵的民主教育，把教育主动权交给学生的科学教育，不以分数论英雄的个性教育。

正如李老师所言：教育者对后进生的爱，应是他真诚的人道主义情怀的自然流露。他把后进生看做朋友，后进生称他“哥们儿”，从而用心灵赢得心灵。李老师认为后进生普遍存在这样的规律：犯错——认错——改错——又犯错——又认错……于是他印制了“进步报喜单”,既允许其反复，又鼓励其进步，从而把教育主动权交给后进生，让他们在自我教育同时又接受集体的监督。

这本书中最能打动人的故事是万同的故事。这份长达五十页的转化一个学生的教育手记，是我迄今为止见到过的最详实最感人的后进生转化手记。这是李老师教育思想的集中体现。

掩卷深思，我有一丝安慰，我时刻铭记：不放弃任何一名学生。我尝试的做法是：真情换真心，并让他们忙乎起来！

平常，我时时处处为学生着想。特别关注后进生的表现，不断鼓励他们。我还通过校信通发短信表扬孩子的进步。每周个人量化积分进步者，发喜报。我还针对个人特点特设了一些岗位，如：零食官、语言官、创收官（收卖废品）、水官、门官等等，让他们为班级尽心尽力。

班内学生小A思想偏执，逆反心理强，曾顶撞任课老师，家庭负面影响较大。与该生打交道可谓持久战。刚开始，他拒绝与老师交心，认为教师都是与他作对。我坦诚相告，我从未单独给他家长打电话，每次发信息都有意识让他看短信内容，为的是消除他的敌对情绪。后来多次交锋，试着让他接受老师的真心谈话。他与女生发生矛盾，我苦口婆心相劝，但他依然态度蛮横，坚决不认错，我不得不来点儿硬的：“既然无法接受老师的调解，那你就拿出自己解决问题的办法，想好了再来找老师！”我转身就走了，在那一刹那，我掉下了伤心的眼泪。想不到，该生心理防线彻底摧毁，他痛哭流涕，诚心道歉。至此，终于感化了这块顽石。

《爱心与教育》带给我的感动远不止以上两点。愿我们大家都能来读这本书，从李老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育，这种教育是——充满爱心、民主、真诚、人性的教育！