引言：允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，是一种胸怀，一种教养，更是一种教育艺术。宽容本身就是一种教育力量。

星期二下午第三节我在9班上课，当我在下边来回走动、巡视时，突然发现刘亦凡正全神贯注地
拿着手机正在打游戏。我快速走到他身边，以迅雷不及掩耳之势，干脆利索地直接从他的课桌上拿走了。当他从游戏的乐趣中醒悟时，手机已经被我牢牢地攥在手里了。我装作若无其事，继续讲课。同时暗暗观察他的表情，他这个时候脸色由黑变得微红，不好意思地把头低下来，反复不停地搓着他的双手。估计是没想到历史老师会来这一手
，让他的“阴谋”暴露在大庭广众之下，全班同学都看到我手中拿着的宝贝了，不认真听课的学生也变得有些招人待见了，也在积极地配合我的课堂内容，唯恐老师不定在何时抓住他们的“小辫子”，让他们来个彻底曝光，脸面上过不去。课堂上的气氛变得少有的安静了。

自从这星期从基地拓展回来，我发现基地的教学内容及精神非但没有对学生的耳濡目染产生
积极向上的作用，反而让学生变得“恶向胆边生”了，上课都半天了，教室里还乱糟遭的，根本就不知道应该干啥。

下课的铃声响了，我宣布下课，准备往外走时，刘亦凡则快步地走到我身旁，怯生怯色地对我说：“老师，把我的手机给我吧.”见我没反应，又大声说了一声：“老师，把我的手机给我吧。”由于我还急着上课，我没好气地说：“你的事课下再处理吧！”这时正好王虹来班了，我顺势把手机给她了，让她暂且先拿着。王虹是个很认真、负责的班主任，随即大声问“谁的”“谁的”“谁的手机”时，不见有人应答，随即把手机重重地摔在讲台上，我猛的发觉这还还是一个很新的手机，当然也摔碎了一颗脆弱的心，同时还带来了一颗仇恨的心。

第二天上午仍然在9班上课，我首先注意的还是刘亦凡，他满不在乎地拿着笔在桌上划来划去，桌上竟然没有课本。不过，我还是不想跟他怄气，毕竟还是个孩子。于是我把刚才反复强调的内容提问他，他极不情愿地站起来，满脸带着仇恨、愤怒的眼神在向我挑战，一声不吭。这个僵持的局面就这样至少持续了有一分钟，我一看就知道怎么回事了，他对昨天的事跟我飚上劲了。这样的问题要及时解决，否则很可能会恶化我们师生的关系。于是在下课时我单独把他叫到外面，想跟他好好谈谈，谁知他更来劲了，好像老师争欠他什么似的，头抬得更高了，嘴绷得更紧了，沉默得让气氛很压抑。我于是说：“你好好在外面思过吧，什么时候想通了，你再进教室。”随即我给王虹商量，干脆打个电话让他家长过来一趟。王虹随即否定了我的想法，我这才知道，我碰到的是一个软硬都不吃的棘手学生，叫家长已经无济于事。该怎么办？要像对待荷叶的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽的、可爱的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在。因此我必须动用我的所有智慧，把这个问题得到圆满解决。

于是我和王虹互相配合，一个唱红脸，一个演白脸，一唱一和，最终让刘亦凡心服口服地意识到自己的错误，并且通过在全班同学面前做检查，让全班同学再给他一次机会时，我发现刘亦凡的眼角湿润了，他突然意识到他的屡屡行为已经给大家带来了很深的伤害时，老师和同学们则以包容和宽容的心态接纳了他，教育的效果就已经达到了。

感悟：让爱心和智慧叩开情感世界的每一扇窗子。（李振村）

用真情点燃（亮）生命的每一个灯盏；用赞美启迪每一个儿童的智慧；用尊重唤起每一个孩子的尊严；让孩子在被爱中学会爱；让孩子在宽容中学会理解；用博大的爱心去包容孩子的一切。这正是我们每一个教育者应该学习和遵循的地方。