记得在一篇文章中看过这样一段话：“如果把教育看作是让孩子在奔跑，要想让孩子跑得很轻松、很忘我、很快乐，就得让漂亮的‘蝴蝶’伴随着孩子，因为‘蝴蝶’的美好会令他忘记了奔跑的辛劳——这里的‘蝴蝶’就是赞美和表扬”。

当时看到这段话时曾让我的心怦然一震，我不由自主想到了自己的教学。曾经 有一段时间，由于工作压力大，我心情烦躁，情绪低落。课堂上的我，眼里看到的全是学生的缺点，动不动就是一顿“疾风骤雨”式的批评------慢慢的，我发现原本充满生机和活力的课堂变得越来越沉闷，发言的学生越来越少；原本一下课就围着我有说有笑的学生也对我敬而远之；学生的作业也越来越草，学习的积极性越来越差——我逐渐意识到自己批评得太多，表扬得太少了。的确，没有了表扬、鼓励和赞赏，就像冬日里缺少阳光，沙漠里没有绿州，孩子们的积极性又如何能调动起来呢？

我努力调整自己的心态 ，让表扬、让微笑走进学生。每节课上，我努力挖掘孩子的优点：认真听讲了，发言积极了，字体进步了，知道谦让了------，都会受到我真诚的表扬，慢慢的，自信与笑脸又重新回到了孩子们身上

的确，在学生学习过程中，表扬就如温暖的阳光，能使小树焕发生机，使学生健康成长。表扬激励的存在，至关重要。表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学。有这样一则故事:有位学生考试考差了，回到家里，父亲问他：“成绩怎样？”儿子很难为情。父亲又问他到底怎样？儿子怯怯地说：“很糟糕”。父亲想了想：“不会是最后一名吧！”“确实是最后一名。”儿子说完，等待着“暴风雨”来临。没想到，父亲喜笑颜开地扶着他的肩膀说：“祝贺你，在以后的日子里，你肯定只有前进，不可能再有后退了。”儿子惊诧不已，转而泪光闪闪。在以后的学习中，这位学生“不待扬鞭自奋蹄”，成绩越来越好.故事中的这位父亲虽然不是教育者，却算得上是“教育家”，因为他让儿子感到前途一片光明，把儿子带进知识海洋的“法宝”，不是苦口婆心的“教导”，而是热诚的鼓励和赞赏。

著名的特级教师王兰也说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”作为一名老师，如何运用好表扬的艺术，调动学生的积极性，增强其自尊心和自信心呢？我做了以下尝试。

一 利用课前或队会时间，开展“大眼睛看优点活动”，让学生互相表扬。
首先，真诚指出同桌的优点，夸夸自己的好同桌。每个同学都要把同桌本周的优点找出来，并用真诚的语言对对方说：“你真棒！你是我学习的榜样！

其次，夸夸你认为有进步的同学。每当这时，教室里总是异常热闹，同学们纷纷举手，各抒己见 。有的说：“我想夸夸张玫。听写生字时，她写对的越来越多了”；有的说：：“我想夸夸张宏尧，他哭鼻子的次数少了”；有的说：“我想夸洗雪。他值日时不再迟到了！”------真诚的表扬，不仅让孩子们学会了欣赏别人，更重要的是让他们树立了自信，体验到了成功的喜悦！

二 用微笑、目光，动作等体态语表扬。学生发言或做一些活动时，我总是微笑看着学生，投以赏识关爱的目光，不时微微点头，或身体前倾，表示聆听关注，或竖起大拇指，表示满意、祝贺，或很有分寸地轻轻拍拍学生肩膀，表示亲近、慰问。张口三分力，运用体态语不用说话，不用写字，最简单、实惠。教师真心爱学生，总能时刻发现他身上的可爱之处，总能运用体态语传递赏识情感。

三 努力发掘每一位学生的优点。

记得有位学生的字总是写不好，没有一次合格的，我就采取鼓励的办法，哪怕发现他有一个字写得有进步，我都及时加以表扬。后来，这个学生的进步很惊人，写字比赛还得了奖；还有一位学生，长得人高马大，虽然调皮捣蛋，经常欺负同学，但值日时却舍得下力气，我不失时机的表扬他爱劳动的好品质，并让他当了卫生组长，他逐渐在我的表扬和赏识中改掉了坏毛病；有的同学懂礼貌，人缘好，我也会表扬和肯定。

总之，作为一个教育工作者，，我们应该在他们成长的道路上，多放飞美丽的‘蝴蝶’——用表扬激励替代严厉批评，让教育始终贯穿大量的表扬。特别是在新课改下，我们既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。让我们做一个始终在乎学生，与学生心灵相通的老师，用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去引导激励他们，拿起表扬的武器，让表扬为学生发展撑起一方晴空。