上篇：10分钟计划

链接：http://blog.xxt.net.cn/showSingleArticle.action?artId=520790&tempid=0.2651723427026669

“暮学时政”的引申

——10分钟计划（2）

题记：

（“书香班级”评选）活动虽已结束，但阅读还将继续。我们将联合部分学校和班级尝试每天阅读3个10分钟即晨诵经典、午读科普、暮学时政，由教师或学生班长牵头，开展班级共读活动。——校信通

3.暮学时政

提到“暮学时政”，对小学生而言，恐怕不到一定的年龄难以引发兴趣，尽管我们希望孩子们懂得更多的国家大事，相信也有很多孩子愿意去关心时政要闻，但一定还有很多低年级或部分高年级的孩子对“时政”没有明确的概念，此时，不妨把“暮学时政”和“暮省”以及“睡前故事”相结合，让不同年龄的孩子感悟到不同的性质的“10分钟”。

当五、六年级和更大一些的孩子思想逐渐成熟，对民生、社会以及国家略知一二的时候，“暮学时政”一定会让他们的视野更加宽阔，所以，这样的“10分钟”对他们来说会有很大帮助。

对于三、四年级的孩子，不妨学习一下“暮省”。“新教育”所提倡的“暮省”是“晨颂、午读”的延伸，指的是“写”——“学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活；用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰......”（引自“新教育”）所以，对三、四年级的孩子来说，如果在我们的培养下孩子依然对“时政”不慎敏感，那么就可以让他们多读一些国内外获奖小说或童话故事，让他们动起笔杆写下自己的心情，让人性趋于成熟。正如新教育所言——童年是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色天梯，三年级浪漫，四年级精确，那么，晚上的“10分钟”乃至更长的时间，这个年龄段的孩子应该在读读写写中丰富自己的人生，完成从“童话的浪漫”到“现实的精确”的过度。（更大些的孩子在了解“时政”之后，也可以延续这样的做法，甚至这样的“读读写写”可以成为阅读的主要方向，即使是成人也可以通过这种方法受益，就像不久前刚刚结束的“书香班级”活动。）

面对更小一些的孩子，晚上的“10分钟”，读读、讲讲、画画的“睡前故事”可能效果更好。如果说新教育的“晨颂”是让孩子们在美妙的诗歌声里“与黎明共舞”，那么“午读”则是泛指的概念，并非指一定是午后的读，更多的是强调读什么与怎么读——比如提醒我们可以给一、二年级的孩子读“绘本”，而更严格地讲，到了二年级下期就要让孩子从对“绘本”的沉迷之中走出来，让孩子们在老师（或家长）的引导下逐步进行整本书的阅读。当我们因为时间的关系，不得不在午间读些趣味性强、篇幅较小的科普读物的时候，到了晚上，与“暮学时政”相比，“睡前故事”一定是这个阶段以及年龄更小的孩子们的最爱，所以，这个“10分钟”不能是短暂的，不能仅仅是10分钟而已。我家孩子一年级的时候，从最初的绘本阅读，到一次因“买错”而不得不由家长来读的《帅狗杜明尼克》（国际大奖小说，当时以为带有注音，所以全班集体购买，共3本，另外两本是《五毛钱的愿望》和《幸福来临时》），孩子几乎养成了每晚要读或要听的习惯。而且得益于新教育的“读、些、绘”，孩子的“写绘作业”有了很大进步，比如读《窗边的小豆豆》，根据文字描述，画出自己能想象得到的情景，并且写下来能记得住的情节和能悟得出的道理。

综上所述，“暮学时政”的10分钟让我想了很多，让不同年龄段的孩子接触不同的阅读方式应该是更人性化的方法吧。写到这里，借用一位老师对“晨诵－午读－暮省”的理解、再加上自己对阅读的看法做结尾——这三个阶段的阅读，并不代表刻板的时间概念，不是必须仅仅10分钟，不是必须每天要写作——“阅读的核心内容就是“读”属于他们自己的童年书籍，在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书（来自“新教育”）。

写在后面——

慧老师 ( 08-9-12 14:37:1)
暮学时政，具体的时政确实更适合小学高年级孩子，新课标里对中低年级的要求是关注身边、校园里发生的事情，这样随着身心发展，逐渐扩展为关注国内外大事。所以，我觉得这个暮学时政的含义应该是更广泛意义上的。

行者无疆：

写下这样的文字只是自己对“暮学时政”的字面理解，虽然在这件事上有自己的看法，但还是会尽量按照新课标的要求去做。这就需要家长们一定要为低年级的孩子创造一个“学时政”的空间，低年级的孩子不妨就从“少儿频道”的“新闻袋袋裤”开始，逐步了解新闻、关注社会。

(*^__^*) 嘻嘻……，这篇可是我的第一个“100”，没想到我的博文100篇刚好说的是阅读，看来是要提醒我——百折不挠，将阅读进行到底！