课堂教学是一门技术也是一门艺术，我们评课的时候也总是会从这两个方面来定义课堂效果，给做课老师打分。可是，当我们听完市英语教研室周凤敏老师的评课后，我们深刻感受到她言语中那看不见的爱，打动心的情。周老师用她那最朴实，最真诚的语言从五个方面提醒我们要时刻关注学生的个性发展并学会尊重每一个灵动的生命，让课堂紧贴每个学生的成长。
语言
今天听的是培培老师八年级的一节英语课，她是我们英语组最优秀的老师之一，英语口语也是超级棒。她的课原本设计的是自己讲，但后来她改用了无师课堂的模式。在整个的课堂设计中，班长冷池在组织着大家按流程学习，培培老师只在重难点上进行及时有效的点拨。整堂课的设计非常紧密，学生也在充分地活动，我们似乎也看不出不妥之处。但是，周老师却针对课堂语言一针见血地指出了问题­——这是什么课堂？语文还是英语？
是啊！让学生主持最不足之处就是他们的英语口语上不去，虽然说是农村学校，学生基础差，但是，这听起来却像是为自己的不负责任找借口了。周老师严肃地告诉我们，在英语课堂上必须多使用英语，尽量少用汉语。我们每个英语老师不能乐此不疲地培养“聋哑”学生，不能说英语不考口语我们就放弃语言的载体；我们要为学生的终身成长负责，学会尊重学生终身的发展学习。同时周老师又给出我们很多好的建议，比如我们训练学生口语，首先自己必须先坚持使用；我们要从七年级最初的三分钟热身开始训练，然后到学生之间的对话交流，再到八年级的值日汇报，最后到九年级的给出话题学生即兴演讲，甚至从文章中提出问题等等。只有在长期的循序渐进的口语训练中，学生的听力才能逐步提高，口语能力才会逐步加强。
周老师从不批评老师，她总是选择用建议来帮助老师，但这些建议的分量在我们心中却很重，像锤子一样砸在了我们每一个英语老师的心上，让我们自责并深刻反思——一定要让英语语言紧贴学生成长！
板书
提到板书，周老师讲起了自己的教学故事。她当老师教英语的时候，对学生的书写要求非常高，26个字母的书写教学能坚持练上一个月。她说慢是为了更快，她的学生每个人的书写都像是字帖一样漂亮。我们不禁为她教学的严谨，认真而赞叹折服。她说在课堂上，老师的字就是学生的字帖，学生很容易模仿老师，尤其是字体，让学生写出一手漂亮的字，就是对学生成长发展的负责。
我们学校从年前在各个教室都装上了黑板，目的就是为了方面板测使用。但是，在板书的环节中我们发现孩子们的字体让我们无比堪忧，不认真，不规范。我们没有理由责备孩子，因为不只是培培老师，在我们每个人的课堂上，我们的板书随意性太强，特别是板书设计乱七八糟，没有布局，没有美感。试想，孩子们看到老师字体的乱，又怎会学会规范呢？其实，尊重的前提是负责，对孩子成长负责任就是对孩子们的尊重，就是爱。
强化板书的规范不是口头说说就能看到效果的。周老师说她在批改学生作业的时候，只打对号，只要是错误的地方，她都会把学生喊过来进行当面交流，让学生把错误的地方再做一遍，然后她再指导一遍，这样做超不过三次，学生的错误就会大大减少。我们不禁为她严谨的教学风格折服。周老师告诉我们每一个人，老师认真严谨的教学风格对学生的性格成长就是正能量的引导，会让学生终身受益！是啊！在以后的教学中，我们每一个老师都应该向周老师学习，认真要求自己，用心做到——让书写紧贴学生成长！
个性
每一个孩子都是一朵花，他们都有自己的花期，我们需要静待花开。或许很多时候，我们永远也等不到他们开花，那是因为他们是一棵树。所以，不管是花，还是树，我们都要让孩子们的个性得到开发和张扬，不能让孩子们按照老师的意愿去生长。
周老师告诉我们——机会面前人人平等，不能赋予某一个孩子特殊的权力，而剥夺了其他孩子的成长机会。她的话不多，但却甚有道理。我们凭什么就断定除了这个孩子其他孩子没有主持的能力呢？我想起，昨天我班的语文课堂上李志祥的朗诵，当他站在讲台展示自我的时候，我倍感诧异，他竟然朗诵的如此声情并茂是我从未想到的，我一直认为他没有这样的能力，也从没有给过他机会。而今天，他的出彩让我发现他原来竟有如此大的能量，他颠覆了我固有的理念，让我学会了用“第三只眼睛”重新审视每一个孩子。
我想起一句话：学生不怕老师严格，就怕老师不公平。我们常常说机会面前人人平等，可是，我们往往把过多的关注给成绩优秀的孩子，剥夺了其他孩子自我表现的机会。在以后的教学中，我们必须开展多样的活动，比如孩子学习不好，但是他足球踢得好，我们就给孩子一个运动场让他们尽情展现；孩子舞蹈好，我们就举办艺术节，让每个孩子秀出美丽……我想，只有多给孩子机会，让他们各自张扬个性，让班级充满百花齐放，我们才是真正的做到——让个性紧贴学生成长！
奖励
在小组合作和小组竞赛中，我们要特别重视奖励的价值，让孩子的成功感得到认可。培培老师的课堂采用的是学生在下面计分的方法，虽然也体现了奖励，但是这样的隐形奖励方法大家并不清楚，无法从内心体验到真正的快乐和成功。
周老师告诉我们：分是不值钱的，只不过是从我们的一个口袋装到另一只口袋而已，我们为什么要如此吝啬呢？她给我们举了很多生动的课堂学习例子，比如小组比赛中，这个孩子朗读的非常棒，我们可以给他三分，朗读较好的孩子我们给二分，参与朗读给一分。分层奖励的策略是为了让每一个孩子都得到成功体验。当然，我们还要从另一侧面来培养学困生的学习热情，调动他们学习的积极性，特别鼓励他们参与，那就是加大分值的奖励，保证每一个孩子都参与到课堂活动中，不仅要体现分层教学，也要体现小组的团队精神，更要去充分发挥小组合作的最大优势。
当然，周老师告诉我们在加分的问题上，要让学生自己决定，这是他们的课堂，自然他们的课堂他们要去做主。一个学生回答完一个问题，我们可以问大家是加一分还是二分？这样做的目的就是给孩子充分的决定权和判别价值的能力，而不能老师一言堂，一刀切。周老师特别强调奖励一定要在黑板上呈现，公开，透明，公正，让大家都看的见自己还有他人的成长，让孩子在对比中肯定自己，发展自己，让奖励为孩子的成长起到推波助澜的作用，让奖励点燃孩子们的学习激情和持久性的热情，否则奖励只是口头支票，我们必须让奖励紧贴学生成长！
问题
几乎所有的老师都极力苛求课堂的完美，可是，周老师却不同意这样的做法，她说完美的课堂是最不真实的课堂，是做秀的课堂。我们希望看到的是老师原生态的课堂，是有问题的课堂。她反复告诉我们哪怕这一堂课老师设计的内容没有讲完，也不要急于前行，一定要把问题讲透彻，把知识学扎实，让学生感到心安，让自己觉得心安。
是啊！没有问题的课堂就如大海没有波涛汹涌，我们看不到壮观，看不到震撼，更看不到老师解决问题的巧妙。其实真正的高手善于解决课堂上的问题，而不是自动设计生成一些问题，我们让学生学生尊重老师，首先我们也是要尊重我们自己，做一个真实的自我，还原一个真实的课堂。
周老师针对课本上的重点句型I will send it to you in thirty minutes .这个句子里面有一个in +时间段，这是将来时中的一个易考点，我们在讲课的时候都着重强调了in这个介词。可是，周老师说，这个词应该有拓展，in和after的用法一定要对比探究一下，哪怕班上只有五个学生记住了，那么考试的时候他们就能得高分。是啊！重申我们的课堂，我们会引领学生生成问题，但是我们却忽略了最重要的一点探究问题——从深层上挖掘，培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让这些离不开的问题紧贴学生成长！
周老师评课的新视角和新高度给我们带来了新感觉，心震撼。她从五个方面对我们老师提出了新要求，对课堂教学方向重新进行了定位。周老师不愧是名师，她的话如阳光直射心灵心灵，顿时拨开了我们心中的迷雾，让我们感受“柳暗花明又一村”。让课堂紧贴学生成长，我们才能收获幸福的教育；让课堂充满高效，我们仍要继续研修和不停探索。课改在路上，风景在身边，我们且行且收获！
评课进行时
评课后留影
优秀的团队——英语组