“懒”老师与“勤”学生
——谈现代文阅读能力的培养
“上课！——老师好！——同学们好——请坐！”
“同学们，大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话，提出一个问题比解决一个问题更重要，今天我想看看谁从昨天所读的《承受你生命中的不幸》这篇文章中有了新的发现？”我的话音刚落，小赵同学就举起了手。
“老师，我有一个问题，就是关于这篇文章的论点，根据以前的答题方法，找论点一般是先看标题，再看开头、最后看结尾，我读了文章后，认为标题‘承受你生命中的不幸’就是论点，可是答案却是‘勇于承受你生命中的不幸’，‘ 勇于’体现在什么地方呢？”
“你提的问题很好，这充分说明你在做完了习题之后，又与答案进行了比较，而且善于思考，没有应付作业现象。很棒！有没有同学回答小赵同学的问题呢？老师本想解答一下，可是我还是想把机会留给大家，怎么样？”沉默了一会，静宇同学举起了手。
“老师，我个人认为这个‘勇于’一词体现在文章倒数第二自然段中，这段中有一句话可以证明，‘大凡成功的人，从来不会回避不幸，而往往是以乐观的态度果断迎击它。’一个‘迎击’就可以看出是主动出击，是敢于出击，是勇于出击。”她的话刚说完，全班同学齐声说道“对，就是这样，并报以掌声来回赠”，小赵同学也满意地点了点头。
老师再补充一句：这篇文章的论点用标题也可以说得过去，加上“勇于”更好，我们也可以用“敢于”“学会”等词，我们还可以在前面加上一个词“我们”，即：我们要勇于承受你生命中的不幸。这样是不是更完美了，也符合我们常说的论点一般是一个肯定的陈述句这句话呀。同学们乐意地点了点头。
“老师，我想说说这篇文章的语言”，小敏同学举手。
这篇文章的语言很生动，运用了比喻论证法，把抽象的道理说的浅显易懂，比如：“命运给我颜色，我正好开个染坊；命运给我一地的碎玻璃，我何不将它们制成可以跳天鹅之舞的水晶鞋。”就运用了比喻的修辞方法，很新奇，有创意，告诉我们“大凡成功的人，从来不会回避不幸，而往往是以乐观的态度果断迎击它。”
“不错，但是我觉得这位同学的语言表述上有些欠妥，大家能说说问题在哪吗？”我问。
“这是一篇议论文，运用比喻的修辞方法，在此文中应该表述为比喻论证法。”怡帆同学说道。
“你真棒，很会倾听，大家注意了，比喻的修辞方法，在记叙文中表述为运用了比喻的修辞方法，在说明文中表述为运用了打比方的说明方法，在议论文中表述为比喻论证法。明白了吗？”我认真地总结道。
……
这是今天语文课堂上一个剪影，也是我们学生展示自己每天一个语段阅读的成果的时刻，每每这时，一个个意想不到的问题就会展现在你的面前，令你吃惊，让你兴奋，更让你为自己这段时间的“偷懒”而高兴。
大家知道，在中考中，除了作文分值高之外，第二个分值高的就属于现代文阅读的分值了，可以说阅读与写作是中考成绩成败的关键，为此，我除了抓好作文教学外，对阅读教学也不放松，我采用的方法是，让学生每天坚持读一个语段，并结合语段后面的习题进行对文本的解读，答案也发给大家，便于他们理解。但是有一个要求就是在第二天的语文课堂上要展示自己的所学，可以从内容上谈，也可以从写法上谈，还可以对自己所做的习题进行评判，总之，只要自己有收获就可以，哪怕是积累一个字，一个词，一个句也行。目的是培养学生的积累与感悟、主动学习、善于思考、口语表达等方面的能力。有的老师肯定会问，你不怕学生抄答案吗？不会，我个人认为，他即便抄答案，最起码也记了一遍了吧，对于我们语文的学习，最重要的就是积累与感悟，不在于老师的讲解多么到位，老师讲的再好，再到位学生不听，仍然白搭，倒不如让学生自己去学，去理解，去在班内为大家讲解自己所读的收获呢？美国华盛顿图书馆的墙上贴有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”这三句话很有哲理，也告诉我们只有学生自己所发现的理解的就更容易记住，即使今天的没有掌握住，我们还会有第二次、第三次、第四次……久而久之，学生会对每种文体，每种题型都得心应手。老师在这时只是一个旁观者，老师的任务只是布置学生阅读，只是听学生讲解，只要学生能把老师讲明白了，就可以了，但是老师们切记，你一定要具备驾驭课堂的能力。如果不是这样的话，此时你的课堂一定会是一盘散沙。
对于这种方法，一开始，我们学生只会就着课后的习题去讲解，去感悟，当时学生说得即使再不好，我也会用非常得体的鼓励的话语去评价他们的发现，他们的感悟，即使是错的，我也会很委婉地表达指出他们的错误，并恰如其分的把正确的内容传授给他们。慢慢地学生说的让我满意了，随之而来的是我的要求也提高了，我不在满足于学生的简单的就事这件事，而是向学生提出：谁要是能通过自己的阅读提出一个问题，我感觉比你解答两个问题还会令老师满意，但是老师的要求是，或者你提出问题自问自答，也可以让别人回答，但是一定不是文段后的思考题，如果是思考题，你也不要讲答案，你要讲你的收获，可以答题方法，可以是自己的感悟，可以是你总结的规律性的东西。有老师又会问了，那学生不写作业怎么办？不用怕，不写没事，但是你课堂上一定要检查提问，因为你的提问是随机性的，他一次可以蒙混过关，两次三次，但是总有不能蒙混过关的时候，这时你再采取一下“奖励”的措施，让他背一篇你指定的文章，或老师抄写指定的文章，或者写千字左右的反思，或者因他一个人整个小组接受“奖励”，或者课前两分钟让学生拿出自己所做的作业来一个突击等，他下次就不敢了。不管采取什么措施，一定让学生认识到我们是为他们好，不能让他们产生逆反思想，与你对着干。
著名教育专家魏书生老师说过这样一段话：“我们要坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。有人总结我的教育方法是，‘懒’老师才能教出勤学生，其实我认为如果凡事多和学生们商量，就能调动起学生学习的积极性，就能使教学过程更加生动活泼，更容易获得成功。”是啊，专家的话无不在提醒着我们，在我们教育教学中，在我们的课堂上，我们老师师不妨大方一点，多给学生一点空间和时间，多给学生一个探索的舞台，多让他们展示一些真我本色，学生“忙”了起来，老师偷了个“懒”，何乐而不为呢？
濮阳市实验中学 李茹