校长提出一个要求：每堂课只能讲十五分钟，老师们愕然，怎么讲？

这对于我们来说是个问题，我们每天讲到口干舌燥也不能让学生明白和真正的理解，而不讲他们会变成什么样子呢？还有我们的学生根本不会自己学习，老师看着还好，只要老师一离开就立刻像炸开了锅沸腾的不得了，还有学生现在都不爱学习，让他们自己学习那不就是给他们一个懒惰的温床？我们每天使劲讲还有很多题讲不完，要是让他们自己弄那什么时候课才能讲完呢？还有。。。。。。太多的还有，好像这个任务根本没把办法完成。

可是，在观看杜郎口的视频中我们发现他们真正做到了不讲、少讲。他们的做法也给了我们很多的启示，也让我们看到了学生身上的潜力。

我们可以这样来设计我们的课堂模式：

第一，我们要把班上的学生分为学组，培养习小他们的团队识意。

每组人员根据班上的情况分为四到六人，我们班是四人一组，共16组，每组有四个不同层次的学生组成，组长分别是班上的前16名学生，组员有一个落后生和两个中等生组成，这样也形成了兵教兵的模式。有些老师问“如果学习好的不愿意教别人怎么办？”我们要给班上的尖子生做工作，讲帮助别人的好处，帮助别人等于自己加强了复习，也提高了自己的各项能力，更等于帮助别人快乐自己，只有合作才会共同进步，才会有更大的发展。当然对于做的好的同学我们要给予精神上的鼓励和支持。其实，孩子们都是热爱集体的，而且他们更愿意拥有良好的人际关系，共同发展，取长补短。

第二，我们要提前把预习的内容布置给学生。

比如英语，如果明天我要讲Section C 那么我会提前把印好的预习题发给学生回家去做，也就是说晚上回家没有复习作业，变成了预习作业，而这些预习题都是课本上的重点和知识点练习，学生要做这些题必须看书本，而且这些题都在书中可以找到，那么到第二天上课的时候，因为学生提前把握了重点，所以，学习起来就省力气了，同时也大大提高了课堂的效率。当然，也有老师提出“如果学生还不学习怎么办？”我们必须明白教育不是万能的，如果一个人非要怎么做的话，那神仙也救不了我们的目标不要盯着某个特殊的人，而是要把重点放在多数人身上。

第三，我们课堂上要学会精讲，多练，勤检。

当学生都自己预习完之后，我们只需要把学生提出的问题讲一下就可以了，剩下的练习可以由组长带领着学习。比如，背单词，背句子等，组长带领着小组学习，不仅要会读而且还要多写，老师负责巡视，组长负责检查，而且要多做题来巩固课文里的知识点，还有拓展训练，当然做题时要注意“少学多思”，让学生多关注方法和技巧，这样能提高学生分析和辨别问题的能力；学生做完之后，我们要勤检查，看看学生哪部分掌握的不好，会做到和不会做的有多少，学生是否都达标了等，我认为检查很重要，不仅要培养学习自检而且更要在对比中互检，通过检查找出差距和方向。

第四，老师要学会转变观念，把学生做为课堂的主人，调动他们的主动性。

很多时候，我们总觉得学生不知道怎么学习，看着他们着急上火，其实当我们把学习的方法教给他们后，我们发现他们什么都会干了，只不过我们很长时间都没有给他们一个展现的舞台，我们的满堂灌让他们的大脑一直处于休息状态，他们懒惰了，学会等老师讲而不愿自己动脑了，就如一个勤劳的父母总会惯出一个懒惰的孩子一样，其实孩子们都是很愿意自己动手动脑去思考的，为什么我们老师要剥夺他们的这样的权利呢？老师的不讲和少讲就是为了发挥学生的主动性，让他们学会思维，所谓“自学成才”也正是此理。所以，我认为老师的观念改变尤为重要。

当然搞创新课堂并不是一句口谈，需要我们大量的实践和摸索，别人的方法只能用来借鉴和创新而不能一味的照搬，我认为搞改革需要根据自己的情况来完成，各个年级不同，各个班的孩子也不一样，但不管怎么样适合孩子的就是最好的。

每堂课只讲十五分钟？我想从七年级开始就这样延伸过来的话，我们也能打造属于自己的特设课堂，高效课堂。