难舍难分

——语言能力专项训练

八年级的写作重点还是记叙文，在能清楚明白的叙事基础上，就要求同学们在语言表达上精雕细琢达到更高的层次。这就像一座房子，如果说事件是它的主体结构的话，那么语言就是内部装修，正是这些精致的内部装修使房子充满了生命力和吸引力。所以，我们这学期要做的就是精心琢磨语言的功夫。

怎样刺激学生对语言的敏感度呢？我尝试着把阅读和写作结合起来，充分利用教材的示范、启迪作用，设计写作训练。因为在课堂上，学生对课文内容有了比较熟悉而且深刻的认识，思路开阔，写作既有模仿的空间，又有想象的余地，问题的焦点就集中在用怎样的方式表达出自己独特的见解方面，积极推动了学生组织语言的愿望。比如在讲《亲爱的爸爸妈妈》时，我请同学们写了《孩子，我拿 纪念你》；讲《背影》一课时写了《让悲哀逆流成河》，感悟父亲的悲哀；讲《阿长与〈山海经〉》，又写了《保姆阿长的幸福生活》；讲《桃花源记》一课时，我们就写《在那桃花盛开的地方》。

在那桃花盛开的地方，看到天空具有桃花的色彩，触到物体感到桃花的柔软，嗅到味道带有桃花的清香。

在那桃花盛开的地方，所有人的心都沉浸在桃花独有的芬芳中，无论是黄发垂髫还是朝气少年，脸上洋溢着桃花的温暖。

在那桃花盛开的地方，没有争吵，没有仇恨，没有争抢，所有的人都如桃花般，热情。

在那桃花盛开的地方，正如海子的那首诗：面朝大海，春暖花开。

——万宪文

这些写作训练内容熟悉而陌生，在新旧交织的奇妙的矛盾统一中，同学们更深刻理解了课文，又兴致勃勃的玩起了语言的游戏，对语言的敏感度和要求逐步提高。

八年级（上）第一单元战争单元的写作训练，为了引起学生对语言兴趣，我设计了这样一节写作引导课。

我选择了谭咏麟的歌曲《难舍难分》，并把歌词印发给每位同学请同学们反复听学，吸引同学们的注意力，引起共鸣，创设一种抒情的氛围。

这首歌的歌词优美抒情，简洁凝练，极富想象力，而且有许多都可以和课文内容联系起来，比如说“难舍又难分已无可追寻烟消云散的往昔”一句，让我想起了圆明园曾经的辉煌，我就续写了“蓝天白云下的断壁残垣哪堪回首往日的妩媚”，既点雨果的文章，又模仿歌曲语言，延续了歌词的诗意氛围，诠释自己对歌词和课文的认识，起到引领和示范作用。

同时展示与课文内容相关的图片，帮助同学们回顾已经学过的课文，达到反思升华的目的。

这样，图片唤起了学生对课文的回忆，歌词刺激了学生对的语言追逐。人世间有太多美丽的回忆，难舍难分的遗憾与无奈，是呀，江淹在他的《别赋》中说：“黯然销魂者，唯别而已矣。”无论是正义的战争也罢，邪恶的战争也罢，胜利的战争也罢，失败的战争也罢，都无可避免得把“生离死别”血淋淋的摆放在我们面前，让我们无可逃避，思潮翻滚之际，我请同学再次打开课本第一单元，完成下列写作训练：

1、请摘录文章中那些感动了你的美丽悲哀的文字。

2、请你仔细阅读歌词，借用歌词中的词语或句子，把课文的情节联系在一起，形成一段文字，品味平凡生活中的美好，表达你对战争的看法。

提供了写作内容，又有他们喜欢的在歌曲的示范作用，同学们不由自主的尝试着这种诗意的表现方式来诠释课文，表达自己的见解，效果很好。

当然，这次话题的作文并不要求学生形成一篇完整的记叙文，只是集中力量突破语言关，以期达到长期熏陶语感，形成语言风格，熟练应用的目的。