牢记小学语文教学的专责

小学语文教学教什么？

既是一个老生常谈的问题，又是一个谈了几十年还是有人没有真正弄明白的问题。原因是没有弄清小学语文教学的专责是什么，没有弄明白语文教材选文的主要功能是什么。

语文教学的专责很简单，就是培养学生的读、写能力。

语文教材选文具有多重功能，作为“例子”，作为载体，不仅有用来“识字、学词、学句，积累优美段篇，学习基础知识”的功能，还有用以习得“听、说、读、写、思”等基本能力的功能；文质兼美的段落篇章不仅有劝人向善的德育功能，还有能够提升人的审美情趣的美育功能；选自历史的的典范课文有传递人类历史文明的功能，出自著名科普文选的课文有介绍普及科学知识的功能……

我们这样假设：当校长带领全校教师学习有关优秀教师群体、个人英雄模范事迹，进行师德教育的时候，学的一定是文章的内容，一定不去强调所学文章的写作手法；当校长为加强对学校的宣传报道，组织全校教师学习新闻通讯的写作时，强调的一定是新闻通讯的写作方法，而不会强调学习文章所报道的某人某事

语文教学有重要的育人功能。但与《品德与生活》《品德与社会》相比，显然次之。靠课文内容进行说教完不成育人任务，育人是一个立体工程（家庭、学校、社会都有责任），小学生良好的学习习惯、良好的行为习惯、良好的生活习惯（站在学校角度来排序），需要养成。学校里每一个学科都承担着养成任务，但语文知识的积累和语文能力的形成却是语文的专责。

作为一名小学语文教师什么时候都不可忘记自己的教学专责——引领、指导学生学会小学阶段应该学会的语文知识，掌握小学阶段应该掌握的语文学习方法，形成小学阶段应该形成的语文能力，养成小学阶段应该养成的语文学习习惯。

作为小学语文教师更不应忘记自己的教育职责——带领学生通过阅读大量文质兼美的文章（不只是课文）接受人类文明的熏陶（不是说教），用自己的身体力行示范、引导学生行动的文明，道德品质的升华。