人人有自信 处处有合作 天天有追求 时时有收获
--------赴上海挂职学习考察报告
自9月15日在上海正式开始挂职学习考察至28日结束返回，在短短的十余天时间里，我们14位来自海拉尔区部分学校的副校长以一个团队和每个个体的身份圆满完成了行程前局领导对我们提出的各项学习任务和工作要求。综观这十余天的学习、工作与生活，我们既学习和了解到了国际大都市办大教育的思想理念，又广交了朋友，收获了友谊；既实现了与上海教育同行初步而有效的对接，又展现了边疆少数民族自治区教育人良好的精神风貌。
印象一：浦东新区张江高科实验小学的办学特色
上海张江高科实验小学是浦东新区张江高科技园区内社会发展局直属的第一所公办小学，2002年9月正式成立，目前学校有两个校区，香楠校区地处园区生活区内，位于香楠路与丹桂路交界口。藿香校区地处园区高新技术区内，位于藿香路与祖冲之路交界口，与华师大二附中、上海中学初中部、民办英桥幼儿园组成一个教育园区。学校除了负责义务制阶段适龄对口学生的教育外，还可以兼招港、澳、台胞学生以及解决海归人士子女的教育问题。
张江高科实验小学为构建新型的学校文化，提出了 “人人有自信、处处有合作、天天有追求”的办学理念，“诚朴求真、勤思求进”的校训，“发展学习力，追求多元、和谐、卓越的学校主体文化”的发展总目标和“使每一个学生成为热爱生活、爱好学习、追求美好、强健身体的书香少年”的培养目标，“言必行、行必果”的校风，“把爱带给每个孩子”的教风以及“不轻易放过每一个问题”的学风，这些都是学校文化的精髓，其核心是“以学生发展为本”，也是课程改革的核心理念，它们有着共同的目标与要求。学校在课程方案的设计过程中充分体现了这一思想。
管理特色——人人都是管理者
“以人为本，坚持共同愿景、共同参与、共同发展、共同价值”是张江高科实验小学项目管理工作的基本原则。这种管理模式为教师与学生提供了直接参与学校管理的机会，让教师、学生、家长成为学校的真正管理者。在管理过程中，注重学校管理层与教师之间的相互尊重与信任，挖掘教师个体潜能，尊重教师的个体发展，提高教师团队合作意识，努力营造积极向上的学校文化。经过多年的实践，学校的项目管理工作呈现了项目来源多渠道，项目管理全覆盖，项目考核重过程的成熟态势。
语文学科——开卷有益，探索无限
张江高科实验小学在实施二期课改语文新教材的基础上，加强开放性阅读教学和指导，培养学生拓展性阅读能力，同时注重读写结合，培养学生综合运用语言的能力。为了拓宽学生的视野，语文教研组先后开展了“语文节”、“图书漂流 ”、“经典诗文诵读 ”等活动，为学生创设了良好的语文学习环境。“图书漂流”使学校拥有一个庞大的流动图书馆，这源源不断的精神食粮在同学的推荐下流进每个孩子的心田，让更多的小朋友享受到读书的快乐。
数学学科——学会生活，学会学习
学校数学教研组以“学会生活，学会学习”为主题，并以此为基础开展了民族数学和生活数学的校本研修。自行研究了如《曹冲称象》、《狡兔三窟》、《诗说古塔》、《田忌赛马》、《诗说数学》、《对联中的数学》等一系列民族文化数学化的课堂教学改革尝试和《送给妈妈的礼物》、《时间》、《小数的认识》、《包装中的数学》、《电话帐单中的数学》、《扑克牌中的数学》等一系列数学教学生活化的实践活动，让学生在学习之余体会了数学的趣味，提升了学生自主、合作、探究能力的培养。
英语特色——爱学会学、学以致用
这所学校的英语教学注重渗透自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习兴趣，坚持以学生为主体，遵循英语教学的规律，以主题式——任务型——情感化为主线，突出学生在语言实践活动中的主体性，珍视学生在语言学习中独特的情感体验，让学生爱学英语；重视对学生学习方法的指导，学习习惯的培养，让学生会学英语；通过文化墙、英语主题活动周等形式努力营造英语学习氛围，并充分整合外教资源为学生创造更多运用英语的机会，让学生善学英语。英语教研组坚持以合作、高效、善思、求新为教风促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成，为学生终身学习和发展奠定基础。
手球——永远争第一
张江高科实验小学是浦东新区体教结合手球项目特色学校，在浦东新区小学生手球项目发展中起着重要作用。2002年建队至今，学校始终本着“普及促进提高”的宗旨，探索着体教结合的新路。学校手球队在科学合理的训练下始终保持较高的竞技水平，在历次浦东新区小学生手球比赛中均名列前茅。
印象二：上海建平中学的课程文化建设
建设校本课程，是提升学校核心发展力的必经之路。上海市建平中学在课程的校本化、国际化、系列化等方面有所突破，激发教师投入课程改革的创造热情，激发学生参与课程改革的热情，让学生充分享受课程改革的成果。创建了以凸显开放性、选择性、综合性为文化特征，一共八大领域的学校课程，全面服务于学校培养目标：
心理健康和主体发展学习领域----侧重于自立精神的培养；
人与自然和人与社会学习领域----侧重于共生意识的培养；
科学知识和科学技能学习领域----侧重于科学态度的培养；
中华文化和民族思想学习领域----侧重于人文情怀的培养（民族精神）；
西方文化和国际交流学习领域----侧重于人文情怀的培养（世界眼光）；
社会实践和社团活动学习领域----侧重于领袖气质的培养；
艺术审美和休闲健身学习领域----侧重于健康身心的培养；
活动评比和学科竞赛学习领域----侧重于兴趣特长的培养。
八大学习领域分别有相关科目、模块与之对应，分别是：
学生心理和主体发展学习领域——心理、校班会——主题活动、学习心理、人格心理……
人与自然和人与社会学习领域——理化生、政史地——环境保护、社区活动、南京行、长江行……
科学知识和科学技能学习领域——数理化生、信息科技、劳技——网络技术、电脑组装、机器人……
中华文化和民族思想学习领域——语文、政史地——诸子百家选读、史记选读、西部行……
西方文化和国际交流学习领域——外语、政史地——莎士比亚选读、欧洲行、美国行、澳洲行……
社会实践和社团活动学习领域——各学科——学农、学军、航模社团、跆拳道社团……
艺术审美和休闲健身学习领域——音体美——双周音乐会、国庆通宵、健美操、电脑绘画……
活动评比和学科竞赛学习领域——各学科——作文比赛、英特创新大赛、数学竞赛、化学竞赛……
课程建设过程中，在学校课程总体框架搭建之后，重点建设微观层面的模块课程，每一科目由若干个模块构成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都是德育与教学的综合体，有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。
十余天的考察与学习，可谓看到多多，听到多多，感悟、体会与收获更是多多。
感悟一：牢固树立“人人有自信，处处有合作，天天有追求，时时有收获”的思想理念
“人人有自信，处处有合作，天天有追求”作为张江高科实验小学的办学理念，时刻激励着这所学校的每一位师生员工不断前行。我们每天所见到那里的师生员工各个都洋溢着自信的笑容；每个部门，每个班级，每个教师，每个学生都无时无刻不显现出彼此合作的愉悦和欢欣；从师生们清早踏入校门到放学离校，我们都能感受到他们的那种勇于进取、创新争先的精神。
受张江高科实验小学这种思想理念的影响，我们此次赴上海学习考察的14位副校长虽然被分在不同的三所学校进行挂职锻炼，但我们却也有着一个共同的思想理念：“人人有自信，处处有合作，天天有追求，时时有收获” 。从组队到出发，从踏上大上海到深入到每一所学校，我们每一个人都对此次学习考察工作充满了信心；我们虽然来自海区不同的14所中小学校、幼儿园，但在我们整个行程及学习考察过程中处处显现着合作；在每一天匆忙的早餐和较为宽松的晚餐过程中，我们谈论最多的仍然是在挂职学校的工作见闻；在每天下班前的一段时间里，我们每个小组要做的就是写好工作日志，每人要分别总结一天工作。因此，当我们即将返乡与上海的教育同行话别之时，一致的感受就是收获满满。
感悟二：一切教育活动皆课程
“一切教育活动皆课程”的思想应是当前教育的最基本理念。张江高科实验小学在强化国家课程校本化特色建设；深化以“读书活动课程”为标志的拓展型课程建设；尝试以“学习包”为载体，以主题探究活动为实施方式开展探究型课程等方面为我们提供了很好示范引领作用。
以课例研究为载体进行新型教研文化建设，必须要努力做到：倡导教师合作文化；关注学生主体文化；营造学校研究文化。
感悟三：彰显校园文化 突出学校特色
学校文化是学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，在培养学生的过程中，具有示范、导向、凝聚、约束、熏陶等教育功能。
校园文化应是以愉悦学生的视觉感受,以景融情使其积极参与为出发点,以提高全体学生的审美观点为目的,它是树立学生精神文明、道德情操的第二课堂。
校园文化重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化形象。
在参观考察和挂职工作的学校中不仅是校园环境优美洁净，同时校园的人文环境更显出了学校教育的本质特征。可以说在考察的学校中教育是无处不在，在学校的宣传布置中的每一句口号、每一条标语、每一条小小的温馨提示中都彰显出育人的功能，从做人、学习，合作、奋进、创新等不同侧面凸显其教育的功能。另外，在学校宣传橱窗、班级宣传阵地中可以也不难看出，学校处处都为学生的发展提供着展示平台，有语文园、数学园、科技园、美术书法、英语学习园、中草药植物园地，对学生的兴趣培养、个性发展以及激励学生积极进取的精神都起到积极的作用。
我们在重视校园环境建设的同时，更要高度重视校园文化活动建设，因为校园文化活动也是校园文化载体的重要组成部分。学校的育人主要通过学生的活动展开（认知活动、养成活动、培养活动、训练活动等）。根据学生的身心特长，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。多彩的校园文化活动，不但可以培养学生多方面的兴趣，开拓学生的视野，而且还有助于增长学生的才干。
感悟四:独具特色的“项目管理”模式
“项目管理”原为企业的一种管理模式， PMC代表Product Material Control的缩写形式，意思为生产及物料控制。通常它分为两个部分：PC：生产控制或生产管制。主要职能是生产的计划与生产的进度控制。MC：物料控制（俗称物控），主要职能是物料计划、请购、物料调度、物料的控制等。
PMC的主要规范包括： 1、部门规范；2、人员规范；3、产品规范；4、文档规范；5、流程规范；6、考评规范。
项目管理是组织实现项目目标管理的过程工作，其意义在于通过对有限资源的有效计划、组织、控制，实现项目管理目的，保证项目目标实现的系统管理方法。张江高科实验小学将“项目管理”引入学校教育教学管理之中，增加了办学的透明度；融合了管理者和被管理者之间的感情；体现了师生民主参与管理；培养了一大批骨干教师；满足了师生自我实现的需要；促进了师生自主发展；形成了主体参与学校管理的机制 。
感悟五：何谓好学校？
何谓好学校？答案可能是多种多样的。有简单的，也有复杂一些的。比如说：有好的教师队伍、好校长、有先进的学校文化；教育理念新，教育体制活，教育行为实，教育质量高；人际关系纯，学校风气正，领导无官僚，向心力量强，社会评价优；乐园，花园、学园等等。
我通过此次学习也得出了一个比较简单、清晰、明确的认识-----看一所学校的优劣、好差关键要把握以下三点：看学校的管理是否有序；看学校课程设置的丰富性；看学校教学的有效性。
此次挂职学习考察虽然时间短暂，但我们通过实地观察，近距离访谈、座谈、听课、查阅各种资料，参与各项校内外活动等浸润的方式，比以往任何一次学习形式都更较为全面细致地了解到上海基础教育的现状及发展动态，这必将为我们能更好服务于教育教学工作奠定了坚实的基础。