圆的面积
侯春颖
明天该学《圆的面积》了，老师让我们预习，并动手画圆、剪拼。
我先阅读了课本16——18页内容，然后找来一张厚纸，用圆规画一个圆，剪下来，平均分成32个小扇形。
在剪拼过程中，我可是费了一番功夫的，花费我好长时间。我把圆平均分成两半，剪开，慢慢拉直，两个半圆上下拼接，就拼成近似长方形了。
我根据剪拼的过程，验证书本上结论：把一个圆平均分成若干等份，分得越细，拼出的图形越接近于长方形。长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。我想起了长方形的面积等于长×宽，那么，圆的面积就等于圆周率×半径的平方，用字母表示是：S= ×
如果分的份数少，就拼成一个近似的平行四边形，平行四边形的高相当于圆的半径，平行四边形的底相当于圆周长的一半，根据平行四边形面积等于底乘高，所以圆面积公式是圆周率乘半径的平方。
学数学真有意思。
学习圆的面积
周晴
今天，老师给我们留一项作业：自己动手做一个圆，并预习课本16——18页内容。
回到家我二话不说，就找一张硬纸板，在上面画一个大圆，剪下来。再把这个圆等分成32份。因为书上说，分的份数越多，越接近于长方形，所以，我尽量做完美一些。我用直尺分出32个小扇形，剪开。提醒你注意：千万不要剪到头，不然，整个圆就散开了。
开始拼了，我让爸爸帮忙一起拼，慢慢地，我发现，我拼成的图形和书上的一样了。我又还原，再拼接一次，我看到了——把圆剪开，拼成了近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。根据长方形面积公式，我得出了圆的面积公式是：S=
边做边学很有意思，老师不讲解，自己也能学到知识，太高兴了！
原来教学《圆的面积》这一节课时，都是老师拿着现成的教具演示给学生看，师生一起拼图、观察，然后得出结论。今年我采用让学生预习明天要学习的内容，自己动手做学具的方法进行教学。第二天，令我大开眼界，兴奋不已。学生竟然自己画圆，做8等分或16等分拼凑一个近似平行四边形和32等分拼凑一个近似长方形。在学生脑中确立无限细分将拼成一个真正的长方形的认识。课堂上，学生操作学具，在分割、拼凑、观察、分析、比较的实践过程中感知转化所得长方形的长、宽和圆周长、半径的关系，再联系长方形面积计算方法，学生很容易总结出圆的面积公式。
动手操作一直是我们教学中所倡导的教学方法。根据小学生以直观思维为主的特点，让学生多动手操作，观察思考，更有利于教学任务的完成，有利于学生对知识的掌握。通过动手操作，数学的一些抽象概念、性质、公式以及一些运算和数量关系会得到实物的依据，从而使其变得具体化、形象化。
动手操作使枯燥难懂的数学公式的推导过程生动化，学生动手操作兴趣高，自主获取知识的能力增强，学习数学兴趣更加浓厚，学习效果更好。
