电视

——《朗读手册》（笔记二十）

电视本身并没有什么问题。人们在家中应该有节制的看电视，而不是要求大家让电视在生活中消失。没有任何证据显示电视应当被废弃，并且有些研究报告显示，那些家里没有电视的学生的学习成绩，并不见得比那些在家中适度看电视的学生的成绩好。适度看电视和根据孩子的年龄选择不同的节目才是最重要的。

有个专家学会曾进行过有关研究，结果发现，当儿童一周内看电视的时间控制在10个小时之内时，对他们的学习没有不利的影响，甚至会有正面的帮助；当超出这个时间限制时，学生的学习成绩就开始下降。

可以确定的是：看电视最多的孩子，学习成绩最糟糕。

一般人觉得孩子因为看电视占去了读书和做功课的时间，才会成绩差。但这个观点有瑕疵：如果这些来自相同家庭和环境的孩子没有电视可看了，难道他们会将时间花在读书和做功课上吗？对于这点并没有详细的研究可以解答。另一方面，那些很少看电视而学习成绩不错的孩子，通常只看教育性节目，而且他们还花了大量时间阅读书报杂志和参加教育性活动。他们这样的行为只是因为看电视的事件受到限制吗？还是因为他们的父母亲在生活中用各种方式与孩子互动，并提供大量的书籍给孩子阅读？有更多的研究结果证明，家长的行为才是影响孩子的主因，而不是电视。

孩子们需要电视这项休闲娱乐活动，只是电视占去了孩子太多的时间，这才是引起问题的主要原因。而且，在此我并不是建议大家该看哪一类的节目，更值得探讨的问题是，当孩子看电视时，他们因此而舍弃了什么呢？

现在，让我们用住在佛罗里达州的迈克和萨莉夫妇的经验做个比较。这对夫妇有4个孩子，其中一个名叫雅各布的儿子患有唐氏综合征，当时18岁，其他的孩子则分别是13岁、10岁和6岁。1989年，迈克和萨莉到当地的一所大学听我的演讲时，麦克回想起他八年级的老师玛丽•亨特小姐。这位老师总是先花20分钟的时间在课堂上讲故事，迈克当时总是想：“我得赶快去上课，免得错过后面的故事。”迈克和萨莉把这件事和我提到的在家里必须控制看电视的观点结合起来之后，做了个决定：孩子们上学的日子，晚上不准看电视，取而代之的是全家人一起读书。

对于有4个孩子的家庭而言，这并不是容易的事，特别是他们还有个患唐氏综合征的孩子。然而，三个星期后，朗读已经成为全家人的习惯，并像磁铁般深深吸引着他们。而患有唐氏综合征的雅各布更是常常急着用完餐，等着要听接下来的故事呢！

迈克同时也利用晚上的时间教最小的儿子安德鲁如何玩西洋棋。6年后，安德鲁获得佛罗里达州学校西洋棋赛冠军。他们的父母把他在棋赛中的卓越表现归功于长期听故事而培养出的专注力。事实上，这样的成就更该归功于他的父母，他们以自己的聪明才智和决心在电视操纵子女的前途之前，先对看电视定下了规矩。

观看电视和读书有许多明显的差异，包括：

1.对年龄较小的孩子而言，看电视是一种不用社交的经验，而阅读则需要与人互动。一个3岁大的儿童坐在电视机前被动地接受信息，很容易忽略身边发生的事。节目播放时，即使家长或其他孩子和他说话，也难以让对话进行下去。相反，一个3岁大的孩子看书时往往会有父母、哥哥、姐姐或祖父母陪在身旁，对给他听，他可以在故事进行中或看完书后参与讨论。这时孩子本身也是个参与者，并不只是接受信息而已。

2.电视使孩子没有机会使用最重要的学习工具——提问。孩子通过提问可以得到最好的学习效果。一个5岁大的孩子平均每周看电视超过20个小时，在这期间，他没有提出任何问题，当然更不会得到任何回答。

3.电视剥夺了孩子学习语言最重要的课程——与家人的对话。

4.电视造成了孩子观念上的误解。尼尔•波士门在其《教学，一种保存性行为》一书中指出，所有的电视广告都影射出一个错误的观念，那就是生活中任何困难都可以很容易的解决。无论是焦虑、一般的腹泻、神经紧张或感冒，只需要一颗药片或一剂喷剂就可以解决。电视无法鼓励人们从头到尾去思考问题本身，反而让人们只愿意用最不费力气的方式解决困难。

关于电视，下面的计划可以参考：

1.星期一到星期四的晚餐时间，电视必须关掉，直到孩子上床之前都不再打开。

2.每个孩子每周在平常的晚上可以选看一个电视节目，但需先经父母同意，而且要先完成家庭作业和生活杂务。

3.周末的三个晚上只有两晚可以看电视，剩下的一晚用来做功课或从事其他活动。在这一点上，每个孩子可以做不同的选择。