调研即学习，学习即成长

——走进三中，调研教学

春暖花开，草长莺飞，开发区教研室自成立以来第一次走进三学，调研教学。在杨主任的带领下，我们一行七人8:30准时到达三中，带着对教育的忠诚，对教研的热爱，期待一份与一线教师的思想碰撞，期待一份中学领导对教研的支持，大家在希望中展开了有关教学火花的你一言我一语。

三中，开发区四环节教学模式的发源地。不同的课型，不同的学科，对于课堂教学各有各的要求。三中领导从四环节教学模式推广中存在的问题与阻力说开，期待领导的干预，期待课堂改革走进一个新的台阶；各教研组长根据自己的学科特点，自己真实的课堂，谈了四环节教学模式的优劣，使用中获取的益处以及预见的问题。大家一起交流探讨导学案的制定，课堂模式的灵活运用，都给了我太多的启示与感悟。

我们的课堂真的需要改革，老师每天累的嗓子嘶哑，讲得筋疲力尽，学生却昏昏欲睡，不知所云。学生的学习习惯，学习能力越来越差。感受到了老师的无奈，老师身心的疲惫，更感受到了老师期待课堂改革的春风能够早些来到课堂，来到我们的意识里。

四环节教学模式提倡的是学生的自主学习，小组的合作，是改变老师的满堂灌，把时间交给学生，让学生成为课堂的主人。一直以来都相信预习的魔力，相信学生知识的链接与构建，如果我们把预习当成学生新旧知识的链接的桥梁，让学生在预习中锻炼自学的能力，那将是完美的。高明的教师引导学生自己走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。让我们给学生一个方法，引导学生自己走上探究之路，享受学习中的快乐。

以往的教学，我们总会首先老师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习，总认为老师不讲清楚，学生怎么就会做题呢？其实孩子天生就有好奇心，天生就有学习的欲望，天生就有尝试未曾见过的事物。现在我们就让学生预习，在预习中给学生一些问题，给学生呈现我们的预习任务单，让学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过常识性的练习去初步解决问题，然后老师根据学生预习任务单的批改，寻找到学生没能掌握的知识，再加上本科时的重难点，有针对性地进行讲解。这样把教师的指导作用与学生的主体作用有机的结合在一起，创设一定的教学条件，让学生学有所得，让学生体会的自己的归属感与价值感，在这种价值感的点燃下，学生的学习激情会永在燃烧。

老师一上课就长篇大论的讲解，课堂效率时低下的。因为学生在心理上、知识上没有做好准备，没有引起学生的注意和兴趣，因此往往教师讲了半天，很多学生不知道老师在讲什么。最大的体会就是儿子的亲身经历。儿子今年上高一，他们的物理老师时北京师范大学毕业的高材生，但是由于没有教学经验，走进课堂，备好的课，不知如何给学生讲明白，也就是说一肚子的“墨水”却没有办法教给学生。于是儿子就说，同学们都听得很痛苦，想学就是学不会。可是儿子之所有能接受老师，成绩还有所上升的法宝就是预习。儿子说，不管作业再多，总要为第二天的课程留出时间预习，否则，损失的就不仅仅是一节课了，而是对这一学科的兴趣，甚至未来都变得迷茫。如果这种预习再有老师的引导，一定会锦上添花。

老师在课堂上一味的讲解，连续的讲解，就不会给学生留下充足的时间去思考，影响着学生的理解。这样的课堂进程是由老师控制的，学生的节奏的快慢是由教师控制的，教师讲到哪里，学生就必须听到那里，不能根据学生自己在学习中遇见的问题自主学习。还是儿子告诉我的课堂学生发生着怎样的状况。儿子说他的同桌基础有些差，课堂上总有听着听着，忽然间就有那么一个小点点不理解，就赶快询问儿子。此刻，儿子说既想帮助同桌，又怕再给同桌讲解的时间里，接不上老师的思维，让自己也不知下面的知识。这就是说老师的讲解不能让学生的新旧知识进行建构，建构不起来的知识都是片面的，零散的，无法成为一个系统，更别说学生的各种能力了。

课堂改革势在必行，不管是老师还是学生都需要一个推动力，让老师参与到课堂改革中，让老师享受到课堂改革的魅力，让学生享受到课堂改革的益处。如果我们把课堂还给学生，让学生学会自主学习，学会思考问题，学会探究问题，，大胆让学生自己去尝试着预习，尝试着解决问题，在尝试中学习，在尝试中体验成功的幸福感。这样我们从小就培养学生试一试的精神，学生长此以往就会逐渐形成一中敢于探索的精神。以后他们走上社会，对于不懂的事物，不会的工作，就敢于尝试，敢于创新。

预习就是自学，就是独立思考。自学能力石达开只是宝藏的钥匙。在学校里，生生在获取知识的同时，又得到获取新知识的能力，也就是获得打开只是宝藏的钥匙。当学生走上社会，就能用这把钥匙，去打开未来知识领域的大门，去探索实践丰富的宝藏。

今天的调研活动，受益匪浅，给了我启示，给了我灵感。作为一名教研员，真的希望能为开发区的课堂改革出一份力，发一份热。在以后的日子里，会多些阅读，多些反思，多些思考，在理论的指引下，让我们的课堂改革的实践有理论的支撑。