我们为什么不培养学生的学习力呢？
——走进一中，进行调研
不管是从地理位置来看，还是从生源来看，一中都是开发区中学中最令人羡慕的。再加上现在开发区实验中学为一中的教研注入了新鲜的血液，实验中学一些成熟的管理经验，教研上展开的活动，现在都在一中“生龙活虎”的展开，一中的一切都在蒸蒸日上！
通过调研我们了解到，一中的教研活动主要是深入课堂，进行了示范课、成长课、研讨课、优质课等不同课型的的研讨，每一堂课，老师领导都非常重视，都会让老教师、名师、学科带头人进行切实可行的点评，老师的成长有目共睹，尽管忙碌了些，但是大家都感受到了自己的成长。
当杨主任肯定了学校的做法之后，提出了新的教学理念，先学后教，以学定教真正走进老师的思维中，整个开发区一起来做这个事情，能不能行得通？热烈的讨论中，最引起我重视的还是一线老师的发言，他们依然认为，这种理念真的很好，也符合学生的认知规律，但是实施起来真的非常困难，因为我们的学生学习力太差，根本不会自学，不知道如何自学，更不会主动的学习，不会主动的思考，这样的结果只能是流于形式，最后夭折。
这位老师的想法可以说代表了大多数老师的想法，我们的学生如此的差，老师讲还不会，让他们自己学那真是天方夜谭。我想说的是，是谁造成了学生的“差”，是谁造成了学生学习力的差，是谁造成了学生没有自学能力？反过来再想，学生的学习力差，我们老师为什么不能培养呢？没有谁生来就会做事情，没有谁生来就有超能力，那都是我们不断的学习，不断的培训，不断地努力，慢慢的提升自己各方面的素养。
这让我想起我从七年级带的那一届学生，想再想起来那一届学生，最大的感触就是轻松、快乐、幸福。今天只说英语课堂，由于我们农村孩子小学不开设英语课程，进了初中学生根本不知道ABC是什么，更别说简单的英语对话了。于是找来视频，制作不同的幻灯片，唱响英语歌曲，甚至观看英语动画片，让学生进入英语的氛围，感受英语的美好。但是学生的兴趣随着英语难度的增加，照样出现了“差生”，于是就这样，出现了分组，每小组都有不同程度的学生，有自己的小组评价机制。真没想到这样的小组合作，小组评价机制一直跟着孩子们进入到了九年级。学生一旦形成了良好的学习习惯，一切都是那么容易。由于既是教研组长又是班主任的我，时不时会有会议，会有活动，但是这并不影响我的课堂。
记得有一次教研组长开会，正好下一节是我的课，有老师提醒我，先去教室安排一下吧，我笑笑。因为我相信孩子，有能力解决老师突然间不在课堂的问题。后来教务处检查上课情况的老师告诉我：“翠玲，你们的学生真是听话，去教室检查啦，你们的学生都在小组一起学习，看着说的都是英语问题，还真没有乱跑的。”我依然笑笑。因为我知道，那是我批改了学生的一套模拟卷，那一节课的任务就是评讲这套练习题，而评讲练习题的上课模式，学生已经非常清晰。首先学生拿到试卷后，需要通过自己的思考，修改试卷上的错题，经过自己的思考，仍然拿不准的就需要找自己的小组长解决，或者在整个小组内讨论，最后得到答案。如果小组内争执不下，仍然不能完全解决问题，就需要拿到班上和老师一起共同解决。所以，我从不给学生试题的答案，想学习的同学，自然自己要思考，自己要想办法解决。要么查阅资料，要么伙伴互助，要么向老师求助。这样激发了学生学习的欲望，让学生学会了解决问题的能力，培养了学生自学的能力。
所以，那一届学生，那三年的英语课堂是我最满意的，因为那是从七年级就开始培养的，就开始训练的。学生的学习能力和学习习惯都是需要培养的。我们不怕学生不会预习，就怕我们老师不愿意培养学生，训练学生。当我们制定出来切实可行的预习案时，我们就要训练学生，如何运用好我们的预习案，如何在预习案中寻找到自己的强项，自己的不足，在预习案中培养学生的自学能力。只要我们老师愿意帮助学生，愿意指导学生，愿意给学生一个点石成金的手指，相信学生的学习欲望一定会被激发，不再是在课堂上睡意朦胧的样子，课下作业不屑一顾的的状态。调动学生的学习积极性后，激发学生的学习欲望后，学生一定会还我们一份惊喜。
教育就是唤醒，唤醒教师，唤醒学生。
余文森教授认为：当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，先学立足解决现有发展区问题；协同教育认为：先学后教已成共识的前提下，在课堂活动之前，学生独立（在教师的指导下）准备，搜集资料，发现提出问题带到课堂进一步学习，这谓之“备学”
有了课前有效的自学，教师课上就有了正确的教学起点，也就是教师没必要在学生都会的知识点上浪费时间，也没必要在学生无法达到的高度下功夫，课堂教学的过程就是学生主动提出问题，生生互动解决，教师适时引导解惑的过程。“以学定教”为学生学习方式的转变提供途径。“先学后教”是真正地以学生为本，如果使用得恰到好处，确实对推动学生的学习积极性，发展学生的智力，培养学生的能力能产生很大的影响。“先学后教”的课堂，是开放性的课堂，教师不可能预先设定好学生的问题，对教师对学生的要求都很高，但正是这种开放性的课堂，才具有蓬勃的生命活力，才有智慧的生成，才能促进学生的可持续发展。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！梦想总会有实现的那一天，因为我们一直在路上！