关于农村教学中语文教师教学中的困惑等方面的调查报告

通过近一个月的调查，我初步了解到我们农村教师的不易，为了教育事业，要比城里的老师付出的更多，得到的更少。单单就从以下几方面做下总结：

一：教师工作条件差

我们学校校舍年代久远，称得上是几代人共上一所学校，服务半径4.5公里，招生对象共十个行政村学生。她始建于1970年，后经1993年扩建改造，虽然有些改观，但面貌仍是古老中透着青春。虽几经修缮，师生也共同精心维护、打扮，虽然也有老师们的热情似火，学生们的活力四射，可终究掩饰不了她日益衰老的容颜。办公楼和教师住宿楼二合一，这也不算困难，虽说两个人，甚至三个人住一个屋，终究有个场所。我们农村老师能吃苦，可外边大下，屋里小下的局面还是有点太惨了，甚至还有屋里从后墙渗水的现象，这就无形中要求我们还要和水作斗争。教师的条件差不算啥，关键是孩子们也得受苦。教室里，只有桌凳，黑板，讲台，电扇，没有想象中的多媒体。虽然有多媒体教室，可毕竟只有两间，不能普及每间教室，老师们上多媒体就没有那么方便。操场还是五六十年代时的土操场，没有绿草茵茵，没有塑胶跑道，没有过多的体育设施，只有两个篮球架和几个矗立依旧的单、双杠，显得那么的冷清，那么的单调。农村缺水，特别是今年，情况更糟，凉水尚且供应不足，别说热水了。条件差不算什么，关键是我们学校师生人心齐，可能是艰苦的条件激起了我们的斗志，激起了我们改变条件的决心，我们也在为崭新的一所学校的奋斗着。学校的蓝图已规划好了，我们期待着不久的将来，我们的梦想能变成现实。

二：班级人数多

标准化的教学班只有三十个人，可我们的教学班多时八十多个，最少也五六十个，人数确实不少，人数多当然管理就麻烦。关键是教学中不能做到面面俱到，不能很好地照顾好每个学生。譬如，提倡小组合作、交流，讨论、探讨、发言。班级人数多，局面不好控制，不能达到人人都积极参与了，有的看似在讨论，其实是心不在焉。讨论过后的汇报，也不能达到多数人参与，只能是个别代表发言。这样，就只能以偏概全，不能代表着全班水平，只能是少数人的水平。再如，举行综合性实践活动，如汉字听写大会吧，在作文课进行，两节时间，九十分钟，孩子的表演兴致也挺高，可毕竟舞台有限，准备的材料有限，只能选代表参加，多数学生只能当观众，其实，无形中就打消了孩子们的积极性，甚至养成了他们的惰性，扮演了只是捧场的角色而已。再如，语文学习本该和生活紧密结合，如写踏青，爬山，秋收等作文，我们本可以带领着学生走出校园，走进大自然的。可由于学生人数多，不好管理，害怕学生磕着碰着，甚至走失的安全问题，我们总是顾忌太多，只能让孩子们坐在教室这一方天地，展开想象力，闭门造车了。导致了孩子们丧失了很多一块走进生活的机会，写出的作文有的脱离了生活实际，或者是缺少了生活的色彩，变得干涩无味。

总之，班级人数多，对老师，对学生，都多多少少存在着不利的一面。

三：教材版本的困惑

近年来，我们一直用的都是北师大版的语文教材，虽说北师大版的语文教材也很有特色，所选课文对孩子们很有启发性、教育性。可历年的中招考试一直是考的人教版的教材。虽说，语文教的不是课文，而是通过课文培养孩子们的语文习惯，提高他们的语文素养的。可毕竟无形中也增加了老师、学生的负担。因为现代文的学习倒问题不大，关键是古诗文，这些东西就需要孩子们牢牢记忆了。可两版的教材所选古诗文存在着不同，我们必须在初三下学期还要专门领着孩子们再学一本古诗文五十篇。这很明显就加重了孩子们的课业负担。我希望教材的版本最好还是用人教版的，和中招考试一致，这样，我们就减少了很多压力。

四：阅读教学方面的困惑

首先，没有充足的书源

做语文老师不易，做大山里的语文老师更不易。因为大山里的家长的口头禅就是：课本还学不会呢，买啥课外书？“再穷不能穷孩子”在大山里家长身上的体现就是尽一切满足孩子们的吃穿，不能让孩子有不如人的地方，但至于买书就不那么慷慨了。幸好我们学校订了《中学生阅读》、《中学生作文报》，虽然每班只能分到可怜的五六本，但总比没有的强。我们语文老师只能采取笨办法，把前一届的学生看过的积累起来，可谓积少成多，数量也是可观的。再者，我们也把自己给孩子们买的书拿出来，在我们的努力下，终于有了书源。再者没有浓厚的阅读氛围和阅读榜样。

城市里有图书馆，可畅游书海。可大山里却只有牌摊，说长道短地------打工的父亲不在家，守家的母亲守在了牌摊，都在是为生活奔忙呀！因此指望家长引领孩子们阅读难度甚大。只有靠老师了，我们总是在课前五分钟给孩子们讲故事，营造阅读氛围，激起孩子们的阅读兴趣。但是，人们常说，5+2=0，确实，老师在学校辛苦五天，孩子在家两天，就能变个样。虽说，老师能为孩子们营造阅读的氛围，能做孩子们阅读的榜样，毕竟孩子们的课外阅读在家进行的多，老师要求的再严，也比不上家长的言传身教。

总之，农村的课外阅读这一块确实是个难题，关键要转变家长的做法，这不单单是老师的问题，学校的问题，更是一个社会的问题。

五．中学的识字教学的经验、困惑与问题

中学阶段孩子的识字量应该达到了一定的数量了，可出现了错别字的高峰，有些字读时会，可写的时候却错误不断，这个时候的识字教学还是不容忽视的。需要孩子们写生字，并且要不断地听写生字，把听写中出现的错误及时记录在一个专门的记录本上，以便加强记忆。困惑的就是生字没少写，错误也没少纠正，可仍然杜绝不了。问题是孩子们的字体还让人担忧，可作业又太多，在小学字体、书写习惯已基本定型，改变起来难度很大。

六．语文教师队伍建设中亟需解决的问题

这个应该是补充新生力量，队伍中基本都是三四十岁的中年教师了，需要注入新的活力。再者就是要引入书籍、光盘等资源，提升自身语文素养。

七．参训语文教师选拨条件

这个条件应该是热爱语文教学，并愿意把精力和热情投入其中，勇于参与新课改之中，急切渴望提高自己的老师。

八.所期望的培训内容和培训形式

培训内容不要太理论化，能结合教学实践的内容。如一些好的教学实例，包括各种文体的，作文教学的，综合性实践活动等，让我们从中得到一些收益，改进教学。培训形式可以是网络，也可以是集中培训，但最好是距离适当，时间在假期，这样，可以做到教学、学习两不误。

九.对培训的期望、建议和意见

期望通过培训能真正达到改变自己的教法，提高课堂的效率，更好地跟上新课改的步伐。建议是希望授课的老师能是一线教师，有好的经验值得学习。

十．语文教学中的经验、困惑与问题

语文教学就是培养孩子们的听说读写能力，我的经验就是让孩子们多读书，写日记，每天课前三分钟的讲故事或笑话，让孩子们养成良好的书写习惯，字体一定要端正、整洁。困惑与问题就是提倡使用多媒体教学，有时感到多媒体的授课效果并不乐观，小组讨论交流对我们基础不好的农村孩子实施起来效果不大。

综上所述，我们农村教师希望能通过国培计划的实施，帮助解决这些问题，使我们农村语文教师也能解除烦恼，注入更新鲜的语文教学的动力和活力。