和学生一起读书真快乐

读书很重要，但更重要的是如何让孩子喜欢读书、热爱读书，在快乐中读书。这不仅需要教

师对学生的阅读加以指导，还需要教师和学生一起快乐地读。

　　在儿子1岁时起，我买了一本《安徒生童话》，还有一些画报、儿童歌谣和唐诗等，有意读给他听。一开始，儿子丝毫不感兴趣，我刚刚开始读，他就摇摇晃晃地走开了。这样过了一段时间，我开始怀疑给孩子读书的效果。后来，我在给他念“窗前明月光”的时候，还未等我念完，儿子用不是很清晰的声音说“光”，

我继续念“疑是地上”，儿子又接道“霜”。

　　从儿子身上我得到了启发，在语文教学过程中，我利用孩子喜欢听故事的特点，我将课外读物中有趣、能吸引学生的内容制成卡片，在语文教学中读给学生

听。学生们都非常感兴趣。

和学生一起读，关键的问题是交流。可以说阅读交流关系着阅读成败，还是借用阿巴斯阿卡德的话来说明阅读交流的重要性。“你的思想是一个思想。你的感觉是一个感觉……但是，你若借助你的思想与另一个思想相会，借助你的感觉与另一种感觉相会，那么，事情就不止于此了：你的思想变成了两个思想，或者，你的感觉变成了两种感觉，你的想象变成了两个想象。决不仅仅如此！由于这一相会，你的思想变成了数百个有力度、有深度、有广度的思想。”《语文课程标准》也提到，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这一被认为来自于接受美学的观点，强调读者阅读的过程不是被动地反映、简单地接受的

过程，而是一种能动地参与、积极地创造的过程。

　　老师在与孩子一起阅读的过程中，要采用多种形式进行阅读交流。如老师经常与学生一起去阅览室读书，将自己的读书笔记在学生中传阅，把自己的读书计划拿出来与学生交流。这就能够使得学生了解老师阅读过程的“一招一式”，从而在师生互动中取得良好的阅读效果。如经常召开师生共读交流会，不但能够提供老师和孩子思想交流的机会，关键是为每个孩子提供了展示的平台：优秀的孩子见解独到，感悟深刻；中等的孩子在交流中提高；差一点的孩子学习到了读书的方法、享受到读书的快乐。在阅读和交流的过程中，教师可以在交流中进行简要的、激励性的点评，肯定他们的每一次阅读进步，从而树立起学生的自信心和自豪感。还可以进行成果展览，组织读书笔记、读后感展览。也可进行表演性交流，积极组织学生开展各种形式多样的表演活动，诗歌朗诵、诗歌配画表演、唐

诗情境故事表演等活动。

　　当然，与学生一起读书的过程中，不仅要采用俯视式的引导，同时还要采用平视甚至仰视的探究。不仅要居高临下地指导，也要时时关注学生阅读焦点的变化。对有益学生的图书，要加以鼓励；对充斥暴力色情内容的口袋书，要适时加以制止，但不能过于粗暴；对大多数学生喜欢的所谓时尚快餐类读物，要在阅读后认真思考为什么学生会喜欢，其中的内容对学生有无裨益，然后再适当加以引

导。总之，学生只要愿意读的书，他们感到快乐，有意就行。