好课堂怎么开始？
不知道您是否有此场景：下课后，总有几个孩子无意识的走上讲台，与老师聊上几句，或是问个没学懂的知识，或是美赞老师几句，或是说些别的杂事，我觉得他们心里有老师，他们就想和老师亲近，别无他求。就像小孩总喜欢依偎在妈妈身旁，就喜欢这种距离感的美，不像别的孩子，盼着下课，一脚飞奔出教室，不知玩什么去了，我很关注这些走上来的孩子，从他们无遮掩的交谈中，我很刻意收获一些信息，探知他们喜欢不喜欢这样的课堂，探寻他们喜欢什么样的课堂，就是从这些零零碎碎的小交流中，我窥探出了自己的上课招数即将失效，不得不要改进创新了，所以我的很多招数就是从那一刻逼迫孕育的，由于我的及时转频，课堂没有因为老套而失色。
创新也是很艰难，所有的课堂招数，有时也是几近用尽，看看前方的路还依然漫长，回想课上课下有一双双渴求的眼神和万般依恋的神情。我就该努力：为更多的孩子打开一扇扇爱上英语的大门。
从复制模仿中创新自己，就在观摩河南省第七届优质课时，发现他们上课都有魔术的气息，不仅吸引了上课的孩子也吸引了我，我自己的课堂还从未玩过这种法力，于是自己慢慢揣摩，一遍遍的反问自己是否适合借鉴，在一次次的备课中慢慢玩转这种招数，只有胸有成竹时才可一试。
就在学习三年级上册《where is the bird？》这一课，我把魔术搬上课堂：我走上讲台没说任何话，板书上课题，一手拿着一只小鸟（相纸打印的很逼真的），一手拿着一个鸟窝（在网上找的鸟窝图片打印粘上的），孩子各个叽叽喳喳的猜测着，我说咱们一起见证一个奇迹，OK？就这么一个手势一句话，大家立即凝住了呼气，静观我在玩什么，我把小鸟的鸟窝叫孩子们看一遍，没什么特别的，就一个空空的盒子，我叫他们看好，我把小鸟放进鸟窝里，不知怎么的‘小鸟’就是在鸟窝里不见了，我假装很着急的样子，在学生身边不时的寻找，口中不停的拉慢节拍的念叨‘where—is—my-- bird？Do you know where—is-- my--bird？我的刻意传达，学生无意识的在说where—is—my-- bird？回到讲台我把鸟窝都倒了个，也没见掉出来，太好奇了，看着他们满是稀奇的眼神，在半真半假满是疑惑中，我说这节课我们就学习第二模块第一单元《where is the bird？》（小鸟在哪里？），他们才感觉到原来这是一种游戏呀，此时他们比我更想找到那只下鸟，因为这种神奇他们很想知道究竟，我说这节课谁听得最认真、发言最积极，下课后他将会是第一个知道秘密的人，我接下来拿出实物一个帽子，学习新单词hat，接着在帽子的里面（in）、上面（on）、下面（under）翻来覆去的找，就这么一个小小创意，就把课文的新单词hat，in、on、under和主要句型--Where is the bird？--It’s in\on\under the hat.学习了，如今回想课堂上孩子们的那份学习激情，我一直默默坚守的这个想法，终于找到一个合适的教学课题，这么惬意的上演一场‘魔术’，当成功的那一刻换来无数孩子的欢喜和着魔，我的这份执着才感觉到丝丝甜意。
当幸福溢上心头，好的想法和创意也就接踵而来，就在学习三年级下册第三模块第一单元《They are monkeys.》我的小创意又意外获胜，让孩子们心想往之。设计片段是这样的：一上课我就和学生们一起来复习上一节课的颜色单词和问颜色的句子。我拿着事先准备好的四张长方形彩色卡纸，一一发问 What colour? 学生自由回答 red，第一个抢答对的学生，我把这张彩色卡纸当礼物送给了她，起初没有抢到的孩子根本没有什么失望的，觉得不就是一张彩色卡纸吗？还那么小，当他们发现后面有我画的动物图像时，个个都想争着抢着看看什么样子的？我说不用抢，我还有很多呢？而且是不一样的动物，（因为课前我已把本节课的四个新动物单词画在彩色纸的背面了，）回答对我的问题你可以收到美美欣赏30秒，于是让四个先抢到的孩子一一举起，他们每个人的后面都是猴子的图像，不同的是男性猴子、女性猴子以及猴子小宝宝，无意中引出了我们的学习课题《They are monkeys.》接下来，边学习新词边发放暗藏玄机的彩纸：monkeys、 tigers、lions、elephants图片，很自然地在我的有意安排下，将全班同学分成了四个动物队伍，They are monkeys. They are tigers. They are lions. They are elephants.当然更为开心有趣的课堂进行着。
俗话说："良好的开端是成功的一半。"在讲课开始，巧设一个warm up，往往能激发学生感知的兴趣和情感，亦可启发引导学生思维。让学生很快进入课堂学习的最佳状态，收到"巧引妙导"的效果。更为欣喜的是这节课《They are monkeys.》参评2014年省优质课竟然被选中获奖，幸福就是这么接二连三。
好课堂说难也难，说不难也很容易，关键是我们要有一双扑捉不足的眼睛，要有一颗执着探索新方法的心，发现不足坚决改变。