读题 审题——解题之基础

随着期末考试的一天天临近，孩子们又连续奋战于无尽的题海战术之中，老师的叮嘱、家长的唠叨，无外乎分数的高低、名词的排列。“细节决定成败”、“授人之鱼不如授人之渔”，家长和老师平时应注重培养孩子认真读题、审题的好习惯，让好习惯塑造孩子的好人生。

我们常常为孩子在简单试题上失分而感到恼火，认为孩子不认真，殊不知孩子经过两周乃至更长时间的“浴学奋战”，大脑也会出现疲劳和松懈，哪个孩子不想考出好成绩？哪个孩子不想争当第一名？可孩子们在考试时面对简单的计算、填空和选择有着“手到擒来”的轻率，认为是老师送分的试题，放松了对“敌人” 的防御，往往是看到试题的前半部分就仓促作答，结果是漏掉了关键词语，误选了答案；还有的孩子看到试题就产生了“这道题跟我们做过的练习一模一样”的意识，顺手写出了自认为正确的答案，结果呢？试题的数字更换了——还是错了。随手翻开给儿子开家长会的记录本，查阅儿子曾在大考中出现的错题：一箱苹果重50千克，一筐香蕉重20千克，问苹果比香蕉重多少千克？（一年级试题）儿子的答案是70千克。你对这种试题出错一定会笑掉大牙，当我问及儿子出错的原因时，儿子说没错呀，《随堂检测》上就是问“苹果和香蕉共多少千克？”儿子在本学期的一次数学测验中，竟然把“15和30的最小公倍数写成了15，把最大公因数写成了30”， 得！面对儿子的出错能指责他没学会这个知识点？失分的原因不就是审题不清吗？正可谓“大意失荆州”～～

可有的时候，试题中确实存在一些“弯弯绕”，还必须要求孩子动一下脑筋，继续翻阅儿子的家长会记录，他在解答填空题“3/4的分数单位与7/8的分数单位相差（）”时，儿子的答案竟然是1/4，很明显儿子忽略了“分数单位”这个关键词语，家长会回来，我佯装不会请教儿子，儿子立刻反应过来，“妈妈，考试时我忽略了‘分数单位’这个词语了”……面对儿子的不会我还能耐着性子讲解，可面对儿子的不细心、不注意，我有时会“河东狮吼”，其实此时的我如果能持质疑求解之诚意，与孩子一起分析失分的原因，可能会起到事半功倍的效果，可说起来容易，做起来难——冲动是魔鬼。

面对孩子的“唉，都怪我考试时太粗心，没有看清题意”，“倒霉，我因为粗心失分了”这样的话语，我们与其采取训斥和埋怨式的 “亡羊补牢”、“事后诸葛”还不如注重孩子平时养成“读题、审题、检验”的好习惯，引导孩子积累一定的生活实践经验，将解题答案与生活实践有机结合，进一步对提高孩子的理解和审题能力。

读题是审题的前提，是解题的基础。在与儿子一起学奥数的过程中，我也积累了一定的审题经验，开阔了自己的解题思路，提高了辅导水平，现整理如下，希望能对小博友们有所帮助：

“书读百遍，其义自见”，读书如此，读题亦如此。当你看到一道应用题时，用心读上三遍：第一遍了解题意，第二遍找出题中的关键词，第三遍带着问题找出已知条件和未知条件之间的直接或隐含关系，此时如果能根据题意画出“线段图”，那就不难列出算式了。

a） 简单推理题型：低年级孩子在做简单推理题型时，一定要耐心地从许多条件中找出关键条件作为推理的突破口，有条理地进行推理、判断，充分利用已得出的结论作为进一步推理的依据。年龄较小的孩子没有足够的生活常识，解出答案后，别忘了把答案带入原题进行检验——严格审查，方能通过。

b） 判断选择型：判断选择题在试题中给有现成的答案可供选择，此时的你只要仔细审题，分析数据间的关系，找出隐蔽条件，选择有特征的部分做出局部判断，将有助于做出正确选择。如果一时对概念模糊，就用简单的数字带入试题，然后验证选择的正误——判断题型，不可小觑。

c） 应用题：很多孩子对应用题颇感头痛，面对应用题，一定要先弄清题意，找出已知条件和所求问题，然后分析已知和所求的关系，找出解题途径，拟定解答计划，算出得数，此时千万别忘了检验解答方法是否合理，结果是否合理——答案还原，二次审核。

d） 植树问题：小时候很喜欢做此类数学题，对植树问题中的行、株、列之间的弯弯绕颇感兴趣，有时是在一条直线段上种植，有时又环绕操场种植，有时又在一端种植，有时又两端都不种植，不少同学称种树的人故意给学生找麻烦，随意种上就行了，目的是成活率……如果你用心发现，还是有规律可循的：⑴若植树线段的两端都植树，则：棵树=段数+1；⑵若只在线段的一端种植，则：棵树=段数；⑶若线段的两端都不种植，则：棵树=段数-1；⑷若在一条封闭的线路上植树，则：棵树=段数。依此类推，上楼梯、锯木头皆同植树问题——结合实践，用心观察。

e） 差倍问题：与儿子学习解决差倍问题时，我发现“差、

倍数和标准量”三个关键词是解题的关键。面对题目，仔细读题，找出题中各数与标准量之间的倍数关系及其对应的量，还可以用“画线段”的方法，把标准量看成1份，用“虚线补充”法画出“较大量”，找出两个数的差对应的倍数，试题便迎刃而解了，最后别忘了带入题目进行检验哦～～

昨晚，儿子在做作业时，遇到了拦路虎“一项工程，在做完1/3后，再做32件就完成了所有工程的2/5，试问工程的总量是多少？”我绕了半天，最后用方程解答此题。可儿子还没接触方程的解题步骤，就在我画出线段，绞尽脑汁还原试题，想找儿子能接受的讲解方法时，“妈妈，我会了，用32/（2/5-1/3）=480，480的1*3是160，160+32=192，192除以2/5正好是480，验算成功，耶！”我这边还在琢磨，“画线段”已让儿子写出了答案……儿子慢慢适应并爱上了“画线段，解应用题”的方法。

随着年级的升高，孩子遇到的应用题不再是“一目了然”，这就更需要孩子从不同的角度分析和思考，此时的“联系实际”尤为重要：当计算出飞机和自行车的速度相近、玻璃的单价为1200元……时，那一定是单位换算和单位名称上出了差错……解题要以问题为指向，用心读题、审题，对已知条件进行筛选、补充和组合，促进问题的顺利解决，可在计算过程中更要用心+细心，千万别“小河里翻船”哦～～

____好习惯，好人生！_____