“牵”又何妨？

9月，生本优质课如期举行，评价的标准当然是“生本”的标准。

一年级的孩子，刚入学不久，常规还没有建立起来，要上生本不容易，生本的重要特征是“小组合作”，孩子们还不会合作。又想起学拼音时的看图说话《过独木桥》，在让小朋友弄清楚人物和环境后，小朋友还是不会编故事。举手的只有两三个，其余的都说“我不会编故事”，连伶牙俐齿的王奕欢也这么说。其实图意很简单：小猴和妈妈到河对岸摘桃子，小兔子到河另一岸上学，来到了独木桥边，怎么过呢？除了练习说话，还要让小朋友懂得谦让。

于是准备苏教版的看图说话《太多了》，不再重蹈覆辙，“牵”就“牵”，只要孩子们会编故事就好。

第一部分：知道有几幅图，认识图片编号，图片主要讲什么内容。

1、这次“看图讲故事”共有( )幅图。

2、哪是第一幅？哪是第二幅？哪是第三幅？哪是第四幅？

3、因为（ ）太多了，所以船翻了。

【意图】这一部分的设计重在让孩子知道本次看的是多幅图，共有4幅；让孩子学会认识图片编号，图片没有用“1、2、3、4”来编号，而是采用“”来表示，第一幅图有一个“”，第四幅图有四个“”；整体概括四幅图的主要内容。

第二部分：逐幅看图

1、第一幅图

（1）我是第一幅图中船里的那只小熊，名叫（　　　　　　　）。

（2）我叫（　　　　）。有一天，我划着小船去（　　　　）。划着划着，我看见（　　　　　　），问：“（　　　　　　　　）？”熊老大说：“（　　　　　　　）。”我（　　　）说：“（　　　　　　　）。”

【意图】填空式的编故事，降低了难度，孩子们有了拐杖，根据图画内容很容易说出第一幅图的意思。在这部分重点指导“我”说话时的神态，如“我高兴地说”“我亲切地说”“我热情地说”等。

2、第二、三幅图

第二幅图，第三幅图只出示一个“？”。

【意图】图意简单——熊老大上了船，熊老二上了船。但是要说得精彩，就要加上人物的语言和动作。例如：穿着绿色条纹衣服的熊老大说：“弟弟们，我先上船吧。”说着他一脚跨到了船上，轻轻坐下后，感激地同熊东东握了握手。

3、第四幅图

第四幅图是故事的波澜处——熊老三一上船，船翻了。于是设计了如下填空：

（1）船　？　翻的

（2）熊老三（　　　　），船（　　　）。他们吓得（　　　　），岸上的熊老四（　　　　）。我（　　　　）说：“（　　　　　）。”

【意图】首先要弄清是熊老三一上船船翻了。船翻之后大家是什么表现呢——他们吓得（ ），岸上的熊老四（ ）。我又是什么表现呢——我（ ）说：“（ ）”。

4、我讲故事请你听

太多了

　　我叫＿＿＿。有一天，我划着小船去＿＿。划着划着，我看见＿＿＿＿，问：“＿＿＿＿＿？”

　　熊老大说：“＿＿＿＿。”

　　我＿＿＿＿说：“＿＿＿＿。”

　　熊老大说：“＿＿＿＿。”说完，熊老大＿＿＿＿，熊老二＿＿＿＿＿＿。

　　熊老三＿＿＿＿，船＿＿＿＿。他们吓得＿＿＿＿，岸上的熊老四＿＿＿＿。

　　我＿＿＿＿说：“＿＿＿＿。”

【意图】以上填空填补完毕，一篇看图编故事就完成了。由于时间关系，只请了两位同学填空编故事。应该说每个孩子都能完成，再不会有人说“我不会编故事。”

反思：对于刚入学的一年级孩子第一次、第二次看图说话，“牵”又何妨？记得我的书法老师李老师说：“起步阶段，我叫你怎么办，你怎么办；过了这个阶段，你想咋办你咋办。”这是一个由规范到自由的过程，所以“牵”也是可以的。