改方培能

现在的学生生活条件优越，由于受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，肩不能挑、手不能提，连最起码的劳动技能都不会，动手能力很差，所以在培养学生劳动观念的同时，应着重培养学生的实际动手能力。如：小学三年级的手工制作，主要使用纸、固体胶、刻刀、剪刀等材料和工具，对学生的动手能力进行培养；还有一些叠放衣服、凉拌菜、洗餐具等家务劳动，使学生掌握了一些基本技能，我作为三年级的劳技教师，始终以学生在课堂上"动手"为主要形式，创造公平、合理的教学环境，让每个学生都参与，共同劳动，我深入学生中间，对学生进行手把手的传授指导，特别是发现学生在使用工具时不正确的方法和姿势时及时纠正，并对学生的作品进行集体评选，充分肯定学生的作品，对学生的劳动成果（会爬绳的福娃）进行表扬鼓励。

从而使学生在劳动中产生快乐，继而激发了学生动手的积极性，使学生在课堂上自觉参于到课堂教学中去，使学生从被动学习变为主动学习的方式。

大家都知道：好玩是学习之途！俗语说：“玩是孩子的天性”。追求快乐是人的本能，孩子没有特别多的功利思想，他们更喜欢快乐。在快乐的时候，他们的神经放松了，他们的身心自由了，异想天开，一切都有可能。如果在孩子的学习中融入玩，或者让孩子在快乐的玩中学习，必然会事半功倍。陶行知所说：“做中学”正是顺应了孩子的这一天性。劳技课是让孩子“动”，让孩子“玩”的课，但是劳技课操作性强并不等于好玩，试想老师如果让学生们先读课文有关内容，再说说做法，再看老师怎么做，再学老师做，——每节课都按部就班，学生们一定会感到腻歪透顶，因为这样的动是被强迫的，顶多只能算是机械操作，哪能与“玩”相提并论呢？真正的玩是快乐的，有趣的，吸引人的，让人自觉自愿全身心投入的。劳动与技术课程中有许多课文的作品都是很好玩的，比如《会爬绳的福娃》、《会翻跟头的玩具》、《做陀螺》等等。但如何让劳动与技术课真正变得好玩？根据“好玩”的“标准”，我们知道，首先要“玩”没有压力。我在教《会爬绳的福娃》一课时，先拿出两个福娃让学生玩，老师没有提任何的要求，学生自己在玩中发现：（一个会爬，一个不会爬），老师接着让学生自己观察寻找原因。就这样，学生们在玩中学到了知识。

其次，减轻压力。在我们的教学过程中，不一定都能做到为了让学生能够没有压力就不提要求地让他们去玩，那怎么办呢？我们可以尽可能地为他们减轻压力。学生劳动技术课堂的压力主要来源于“做不来，不会玩”，如果我们在教学过程中能够做到知识落实到位，技术指导到位，让学生人人会玩，学生就能玩得更开心；学生劳动技术课堂的压力还来源于老师同学的评价。我们在评价时注意过程评价，注意多元评价，就又能让学生多一份开心，少一份压力。

第三，要把压力变成动力。除了要营造轻松氛围，消除恐惧心理，我们还可以采用增加趣味性和设置奖励措施来让学生快乐学习。比如我在上《做陀螺》一课时，就巧妙地运用了（谁能转起来）这个为孩子所熟悉的话语来创设情景，增加课堂的趣味性，让学生兴致勃勃地做起《做陀螺》来！