行为是需要训练的

和学生一起跑完操，我们集中训话。

辅导员讲完安全，请我讲话。

我没有强调安全，而是要求班主任查看本班学生佩戴校徽、红领巾情况。

在周一升国旗的时候，我做了《把校徽别在左胸前》的演讲，从学生安静的会场秩序，热烈的掌声，坚定有力的回答，我看得出，演讲效果不错。

当时，很多同学就重新佩戴了校徽，重新佩戴了红领巾。他们已经理解了佩戴红领巾、校徽的意义。

但是，在和同学们一起跑步的过程中，我发现仍然有同学根本不把我的话当回事。他们把校徽歪歪扭扭别在红领巾上，把校徽藏在兜里面，或者干脆就没有校徽。

需要大发雷霆吗？不需要。能置之不理吗？不能。行为是需要训练的。

我要求班主任老师检查本班学生佩戴校徽情况。

我没有再次讲述佩戴校徽的意义。我默默地看着我的这些弟子们。请那些做到要求的高高地举起手来，请互相看看周围没有做到要求的邻居，请没有按要求做的，到班主任面前说：“对不起老师，我下次一定遵守校规！”

六一班刘宁和一个同学被班主任请了出来。班主任对他们已经忍无可忍。我认识他们，经常找我告状，告任课教师，告其他班学生，告值日生……他们经常惹是生非，经常理直气壮，别人总是有错，他们经常委屈。我走到他们身边，静静看着他们。他俩敞着怀，没有红领巾，没有校徽，一副毫不在乎的样子。

“老天爷不公平啊，这么帅的两个小伙子，为什么要美中不足呢？聪明但是不好好学习，热爱集体但是常常为集体摸黑，很爱美却不懂得如何打扮，自尊心很强却不知道尊重自己。为什么我看不到英俊和文雅合作？为什么我看不到勇敢和文明同行？你们居然不会打扮自己，这实在是悲哀！”我直接表达了我对他们的不满意很严厉的说：“如果下午你们俩做不到要求，我将拒绝你们进入校园！”

我转身对所有同学说：“把校徽别在红领巾上，自以为是时髦，其实不然。皱皱巴巴的红领巾，歪歪扭扭的校徽，是在告诉别人，我不喜欢整洁，我邋里邋遢，我松松垮垮。你们愿意给别人这样的印象吗？”

“不愿意！”听着同学们整齐的回答，我大声说：“明天我还要检查！直到大家形成了习惯！”

是的，明天还要检查，形成一种习惯需要明理，需要激情，需要训练，长期的训练。

日本教师为了培养学生课前准备的习惯，每天第一件事情检查课前准备。田子同学没有削四支铅笔，拿过你的家校联系卡，写上：田子同学忘记按要求削铅笔一次，请家长督促。学生带回家家长签字，然后把家校联系卡交还老师保存。

一开学就这样，天天检查，学生经过几次家长签字后，就牢牢记住了这项规定。

魏书生培养学生高效自习的习惯。先讲意义：一分钟速记比赛，一分钟读书比赛，一分钟抄写比赛……让学生尝到了高效学习的甜头。然后帮学生学习制定课时学习计划，本节课先完成什么，后完成什么，时间如何安排。接下来开始训练：学生正上自习，他“哐”一脚踢开教室门。“一二三四……”二十八个抬头看我，违犯了专心致志学习规定，按《班规班法》处罚，每人写五百字的说明书《论学习要一心一意》。没过两天，学生正上自习，他“哐”一脚踢开教室门。“一二三四……”十二个抬头看我，违犯了专心致志学习规定，按《班规班法》处罚，每人写五百字的说明书《论学习要一心一意》。几次三番，学生就养成了一心一意学习的习惯。自习时间，无论谁进来，谁出去，下雨了，刮风了，都无法影响魏书生的学生。

形成习惯，不是靠唠唠叨叨，靠道理说透，学生理解，督察奖罚，评比引导，活动训练，持之以恒。

黄埔军校有一条规定：“看到或者听到蒋介石校长都要立正敬礼！”

起初，他不习惯。常常忘记，所以常常被罚，没少被教官体罚，腿上常常青一块紫一块。

文化大革命时期，红卫兵一提到蒋介石，他就立正，被视为顽固不化。所以，总是被红卫兵打，后来竟然因为这把腿打折了。但是，还是听到蒋介石的名讳，还是不由自主哆嗦一下，下意识要立正。

孙云晓老师说：“养成一种习惯，持之以恒训练一般要一个月左右。”

我想，一切事情都不要着急，慢慢来，持之以恒训练，问题肯定能解决。