词语学习“三步法”探究——教师随笔
低段课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
对于低年级学生来说，字词句的学习是重中之重，因为，字是组成词语的元素，词语是组成句子的要素，为此，我们对于词语的学习进行了探究，如下：
摘记法。即，对于文本或课外阅读中出现的固定词语或者优美的词语，进行摘抄积累。如，柳绿花红、山清水秀、鸟语花香、春风拂面、兴致勃勃。
造句法。即对于文本或课外阅读中自己感兴趣的词语进行标注，而后摘抄在积累本上，并进行口头说句子和书面造句。如，五颜六色——春季到来，月季花开了，五颜六色的，美丽极了！再如，格外——下雨之后，天空格外得蓝，云朵格外得白。
写话法。即给出几个词语，然后写一段话，把这几个词语都用上。如，晴空万里、弯弯曲曲、芬芳扑鼻、鲜花盛开、山清水秀、瓜果遍地、川流不息。写话如下：
有一天，晴空万里，喜羊羊去郊游。它有意躲开川流不息的人群，独自走在弯弯曲曲的小路上。路旁鲜花盛开，芬芳扑鼻。不一会儿，喜羊羊就来到了山清水秀的黄河游览区，站在山顶，从望远镜中看到黄河生态园瓜果遍地，很是诱人啊！
词语学习“三步法”，首先是符合不动笔墨不读书，使学生可以养成良好的阅读习惯；其次，这是在语境中学习，字不离词，词不离句，以及句不离段，利于学生良好语感的培养；再次，对于低年级学生快速积累词语、运用词语，以及提高识字量有很大的帮助；最后，这样积累词语，即识、学、用一体化，能尽快使学生读写有机地结合起来，使得读写相互促进，并不断提高阅读的质量。