题记：“心灵”小朋友问“怎样抓文章的主要内容？”

作答后，觉得应做成一篇博文，让更多的小朋友同享。于是有了是文。

怎样抓文章的主要内容

首先，必须明白什么是课文的主要内容。课文的主要内容即作者为表达文章中心思想所使用的主要材料。把握了课文的主要内容可以让人知道这篇文章的主旨或中心所在。“主要”意味着不是全部内容的简单集合，而是要经过提炼，把非主要的删减掉，把繁杂的内容简化。

其次，掌握“抓住课文主要内容”的一般步骤、方法。人教版语文教材四年级下册第八单元“语文园地”“我的发现”，对于“抓住课文的主要内容”的方法做了这样的提示：“弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。”运用这种方法的前提是学会划分意义段，会提取各段的主要内容。同时还要明白“把每部分内容连起来”，不等于各段主要内容的简单相加，而是需要总揽全篇文章，根据主题抓住主要内容，删去相同和次要的内容，做到详略得当，突出重点，还要注意适当使用过渡句或关联词语，使“连起来”的句子通顺。

文体、结构不同的课文，概括主要内容可以采用不同的方法。

（1）课题拓展法。

课题是文章的眼睛,是课文内容的高度浓缩，一般都提示了课文内容的重点，分析好课题，对于初步了解课文的主要内容有帮助。命题方式离不了人、事、景、物以及时间、地点等因素，题目与文章内容都有着某种内在联系。从审题入手，对题目的内涵进行拓展，补充一些相关因素，就能迅速抓住课文的主要内容。在文章中寻找需要补充的相关内容时，要紧扣题目。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富，使表达更加完整，更加全面。

以人名命名的文章，主要抓住课文写的谁？在什么地方？做了什么事？以物命名的文章，主要看写的是什么事物？从几个方面写了它的特点？以地点或中心事件命名的文章，要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。写景的课文则要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？

还可以从题目入手，针对课题质疑，由文章题目想开去，然后再带着问题读课文，最后把这几个问题串联起来就能很准确地概括出课文的主要内容了。

（2）抓重点句法。

所谓重点句，是可以高度概括全文内容的句子，可以揭示文章中心的点睛传神之笔。有的可能是一篇（一段）文章的起始句，或者是结束句，有的则可能是文章的过渡句，抓住这些重点句子，也就把握住了课文的主要内容。

抓“中心句”，一些文章每段都有中心句。如说明文，可以抓住每部分的中心句，然后加以整理，便是主要内容了。

抓“关键句”，相当一部分文章，如果逐段仔细读，就会发现总有那么一个句子，能够表达出这一段的大部分意思，如此串联起来就是课文的主要内容；

抓过“渡句句（段）”，有些课文在段落、层次的衔接转换处，用了承上启下的过渡句（段），使全文成为一个珠联璧合的整体。抓住了过渡句（段），也就掌握了课文的主要内容。

还有的文章结构上有总起句、总结句、这些句子往往提示了全文的主要内容。抓住这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。

（3）抓重点要素法。

小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，凡是写人、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。即先找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，按顺序连接起来，再加上一些关联词，整理形成一段表达通顺的话。有时不需要把事件的起因、经过、结果都说得很详细，只需平实地、简练地说出“什么事”就可以了。

（4）重点突出法。

有些文章，重点部分十分突出，因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体操作：可以先整体感知课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就概括出来了。如《玩出了名堂》一课，课文的最后一段就是重点段，概括了课文的主要内容。