我常常会想：究竟是以前的孩子幸福，还是现在的孩子幸福？

如果用现在的眼光回顾我的童年，那时的物质生活算是非常困难的。无论是吃、穿、住、行，标准都很差。所以小时候我们特别盼望过年。因为过年了才有新衣服穿，才有好东西吃。

现在的孩子，只要愿意，天天都可以过年。但他们的学业负担普遍很重，不停地学习、补课、上兴趣班……因此，很多人觉得，现在的孩子不如以前快乐。

我对这个看法表示怀疑。子非鱼，安知鱼之乐？

就像我小的时候，一点都不觉得自己快乐，就想着快快长大。真正长大了，还是觉得小时候好，还是那时候快乐。

快乐与幸福，本就不是一个绝对的概念。

随着人生脚步的前行，走着走着，便依稀看见生命终点的那一条线，什么都可以改变，生命是条单行道的局面无法改变。于是，不安、焦虑、怀疑、悲观……接踵而来，人该如何面对自己的内心，还是那一个老问题——我从何而来，又因何而去？去哪儿呢？

也就是说，在人生的每一阶段，都有每一阶段所面临的问题。这个时候，快乐与幸福的标准是不同的。有时候，我们常常会这样想，如果什么什么愿望实现了就好了，一定会很幸福。而当那个目标真的实现时，短暂的快乐过后，觉得也不过如此。一定会有新的愿望产生。

那大概是因为，人的欲望通常都是无止境的。当一个需要被满足之后，总是有新的需要出现，直到我们走到自我实现的边缘，孤独地和自己的内心搏斗。

人是在成长的，社会也是在发展的。今天的社会环境和30年前相比，发生了翻天覆地的变化。幸福和快乐的标准也在提高。

以吃为例吧。吃有三个阶段。

在物质极端匮乏的年代，有东西吃就不错了。每天能吃饱是很多人的幸福。

后来，绝大多数人都能吃饱，于是，开始追求吃好。吃好是一个渐进的过程，逐渐满足色香味俱佳的标准。结果，每个人都成了美食家。

第三个阶段，不但味道好，更要营养好。有些东西味道不错，但是多吃于健康不利，必须加以控制。

有人编了一个段子，调侃吃：吃自家以素为主，吃朋友以鲜为主，吃老板以精为主，吃公家以贵为主。从中可以看出，吃虽然是人日常最基本的需要，但是已经承担了很多别的功能。不过，这好像还是在吃的中级阶段，因为所考虑的重点虽然是吃什么，其根由却是蹭谁的饭。如果越过这个阶段，到了想吃什么就吃什么的时候，还是要回归最基本的出发点：吃东西以健康营养为主。

这是吃的归宿。

教师的教学中也有这样的变化。

在百废待兴的年代，能够进学校读书就不错了。那时候缺少好的老师，不少学校的老师水平其实很低，但是学生不在乎，也不觉得，他们的学习热情高涨。教师对学生尽可以提要求，而不会受到质疑。

后来，随着义务教育的普及，教师的教学能力越来越被重视，光是照本宣科，搞知识灌输，已经不能满足学生的需要。那么，怎么办呢？于是，教师被要求，要把课讲得生动一些，有趣一些，最好色香味俱全。

这是一个很自然的过程。教师不仅仅要具备过硬的专业知识素养，还要提高良好的表达能力。不仅如此，教师的仪表、举止、思维方式、价值观也成为教师专业成长的一部分，色香味的覆盖是全方位的。

然而，再好吃的东西吃太多，也还是要厌倦的。如果把所有的注意力放在制作精美的课件、探究引人入胜的公开课模式上，就会陷入误区。尽管教师作为一个导演兼演员的素质是多么重要，但学生的体验和感受才是核心问题。

这个时候，如何让学生产生内在的学习动力，掌握学习的方法，自身去体验探索和发现的乐趣，就显得至关重要。因为，这也是教学的终极目标。至于色香味，只是一个过程而已。

所以，请理解学生对教师的全能要求。不仅仅是教师，每一个职业都面临这样的技能与境界的提升。这是我们必须面对的现实，也是我们内心挣扎的过程中必须迈过的一道坎。